新高考下高中化學必修課程的分層設計

摘 要：為了適應新高考對高中化學的教學形式轉變，教師要借助分層模式來滿足不同層次學生能力素養要求的不同需要。按照最新版的高考劃分，化學課程可分為必修課、選擇性必修課，以及選修課三個類別，以考查學生核心素養下的多種綜合能力。教師可對新高考改革下高中化學必修課進行分層教學模式的方法與途徑探究進行探討。

關鍵詞：高中化學;新高考;必修課;分層教學

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）36-0094-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.36.086

化學是一門與人類日常生活息息相關的基礎學科，在促進人類文明可持續發展的過程中發揮著不可替代的重要作用，是現代學生都應該掌握的一門學科。高中階段的化學課程，是落實立德樹人根本任務、發展素質教育、弘揚科學精神、提升學生學科核心素養的重要載體，所以說，高中化學課程的學習對于學生的未來發展有著舉足輕重的作用。因此，作為高中化學教師，要特別重視學生的化學教育。

一、課程設置的目標導向

作為一門理論加實驗的中心學科，化學對人類社會的進步，對學生科學素養的培育都起著至關重要的作用。順應新課改理念以及新高考思路，我們不難發現對于高中化學的學習能力考查越來越走向生活化、素質化，需要學生具備學科素養、實踐能力、科學精神等等。我們應該打破傳統單一的教學模式，滿足不同學生個體差異下的需求，保證學生共同基礎的前提下，讓大家都能在原有的基礎上穩步提升，以適應學生未來發展的多樣化需求。

任何學科教學都無法保證所有學生都能在同一水平線上，由于個體差異、性格愛好、生活環境等注定了他們學習基礎千差萬別。我們在實踐教學過程中要意識到學生不同的性格特點，尊重每一位學生，將所有學生的特性進行全面細致的分析記錄，從而進行合理科學的劃分，并且在課程設計上滿足不同層次學生的需求，最終實現全體學生整體提升的教學目標。

二、分層教學靈活性的體現

學生個體差異性對于每個教師來說，可能都是教學過程中遇到的最大難題，無論是哪家高校都不可能只招收某一地區或某一層次的學生，就算學習成績能夠控制在一定范圍，但他們的學習方式、認知理念、思維模式、性格特征，也依舊具有差異性，要想達到全體學生整體提升，對于教師來說本就是一場挑戰，需要我們能夠在教學時要注重教學靈活性，能夠通過綜合評定將所有學生進行分類分層，確保分層能夠縮小每層學生之間的差異性，讓分層教學價值最大化。

學生差異化的主要因素排在第一位的就是化學基礎知識水平的差異?；瘜W本就屬于綜合性很高的學科，化學成績的高低，不僅取決于牢固的課本知識掌握，還包含了實驗實踐能力以及探究思維能力。初中階段學生所接受的化學課程，主要滿足了化學基礎知識部分，對于實驗實踐探索這些延伸部分相對缺乏，也存在差異。這時候我們就要意識到學生在基礎上的差別，尤其是要清楚每個學生的認知能力，以此為依據來對學生進行層次劃分。

在實際的化學教學過程中，教師就可以將學生分層為基礎型和提高型兩個層次，設定兩種不同的教學標準。對于基礎型學生來說，我們可以大量的基礎知識鞏固教育為主，并配合以大量的題型加以強化，確保這一層學生都能夠將所學消化吸收，并且能夠將原本不牢靠的基礎知識加深印象。對于提高型的學生來說，應該在滿足知識傳輸的前提下，進行思維能力的培養，讓這一層學生來自行思考探索答案。對于基礎層次的學生，教師要讓學生掌握教材內容，并能夠進行靈活應用。從過程來看，提高型的方式投入更多，也相對復雜，但收益也是相輔相成的，這兩種劃分最大的差異在于前者更適合應試，后者更適合未來發展。在教學過程中我們應該根據學生學習偏好與學習基礎進行合理劃分，也應該根據不同的課程要求劃分不同的層次，目的都是為了實現教學質量最大化。

三、調動學生學習積極性

對于一些新升入高中的初中生，我們做過一些問卷調查，或者課前測試，八成學生在初中受到的化學基礎教育存在不足，步入高中后，許多學生無法從初中的淺灘跳入高中化學這具備深度與廣度的大海，大多時候出現無所適從，無處著手的無力感，焦慮情緒直接影響正常課程學習。從能力要求方面來說，高中化學更注重對學生實驗能力的考察，實驗能力包含，邏輯思維、設計過程、操作實踐。

我們在進行分層教學設計時，要以調動學生學習興趣為切入點，化學實驗就是最好的媒介。當然實驗的設計也要進行分層劃分，不同層次不同要求。若是實驗題目太難，基礎差的學生根本無法下手，缺乏相應思維能力，這無疑是對這一部分學生自信心的打擊;可對于那些本身就能力很強的學生來說，這樣的實驗操作基本沒什么難度，沒有挑戰性學生也可能會失去探究的興趣。所以，我們的實驗課程也需要進行分層優化教學。

參考文獻：

[1]許加海.高中化學教學中分層教學的必要性淺談[J].中學課程輔導（教師教育），2017（10）.

[2]胡海燕.淺談新高考背景下構建高中化學實驗內容體系的新思路[J].數理化學習（教研版），2017（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 李金玉（1973.12— ），女，甘肅武威人，中學一級，研究方向：新高考下高中化學必修課程的分層教學。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題《新高考下高中化學“走班制”教學策略研究與探索》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB1142。