體育游戲促進幼兒親社會行為的策略研究

陳小芳

摘 要：親社會行為發展是學齡前兒童社會化發展的重要內容，對學齡前兒童親社會行為進行研究不僅有利于他們身心健康，還有助于他們社會化的適應。體育游戲是一種集體活動，這種活動能滿足人們相互交往的需要，并且在游戲中的這種交往是一種在歡笑中的交往、輕松愉快的交往。在集體游戲中，參加者必須互相配合，才能更快更有效的完成游戲，取得勝利。幼兒親社會行為的發展，與他們進行的游戲活動緊密聯系著。在幼兒教育中，要善于用游戲來開展學校教學工作，通過游戲來指導并培養幼兒形成良好的親社會行為，幫助幼兒養成更好的性格，保證幼兒身心健康。

關鍵詞：體育游戲;幼兒教育;親社會行為

幼兒期，是親社會行為開始形成的重要時期，親社會行為是指一切符合社會行為規范且對社會交際或人際關系有積極作用的行為，它包括分享、同情、合作、幫助等內容，幼兒期親社會行為的發展是其成年后建立良好的人際關系及心理健康、和諧發展的重要基礎，也是幼兒社會性發展和個性形成的重要方面。親社會行為的心理基礎是社會的情感。其中包括三個不同的層次——“移情”、“同情”和“愛”這是幼兒形成親社會行為的內部心理動機。絕大多數幼兒再被問及在特定的情景中是否應該合作、分享、幫助、謙讓時、都能做出肯定回答，而且對是否可以有推打、罵人、搶奪等回答也都是否定的。但在實際情景中只有極少數的孩子有真正的語言或行為上的幫助和撫慰。如何培養幼兒親社會行為？我對幼兒采取以下一些做法。

1 幼兒親社會行為的現狀

新的教育觀指出：幼兒教育應為人一生的發展打下基礎，培養他們終生受益的品質。象同情、關心、分享、合作、謙讓、幫助、撫慰、以及現在特別強調的誠信這些親社會行為是未來社會的人必備的品質。人們通過調查研究發現：人的某些親社會行為的出現不是隨著年齡的增長而增多，相反卻在減少。因此我們應從小注意培養幼兒的親社會行為。

幼兒園孩子的非親社會行為集中體現在不能和不愿與人分享、幫助、謙讓以及由此而產生的沖突性行為上。這里我為什么要提“不能”與“不愿”呢？“不能”是因為孩子年齡小，缺乏幫助別人、與人分享或相互謙讓的經驗，以至與他們在與人分享、幫助、謙讓方面出現問題，這和幼兒的年齡特征緊密相關。而這個“不愿”是幼兒主觀上已形成的態度和傾向，它則是來自于教育的問題了。

體育游戲作為我國優秀的文化習俗，它所表現的內容往往來源于人們的現實生活和勞動，體育游戲有的以小組、集體為單位進行，需要孩子間的合作精神，在游戲中，師幼互動交流，促進孩子們交往能力的發展。如《老鷹抓小雞》的游戲中幼兒必須共同合作才能進行，孩子們自然的結成伙伴，更換角色，無形中增強合作與交往能力。基于此，將體育游戲融入到幼兒生活，有效地促進了幼兒親社會行為的發展。

2 體育游戲促進幼兒親社會行為的策略

2.1 體育游戲中運用移情法發展孩子同情與安慰

Fabes，Eisenberg，karbon等認為，移情對親社會行為的影響是“移情一同情一親社會行為”這一模式產生的。有效的移情是對他人產生同情心的基礎，而同情心又是對困境中他人實施親社會行為的重要條件。心理學家們普遍認為，富有同情心的人更容易表現出親社會行為。因此，在體育游戲中為幼兒創設“處于困境中的同伴”的背景，以“困境中小貓的故事”、“困境中嬰兒的故事”和“困境中成人的故事”為材料，探索研究和發展幼兒同情心和安慰行為的發展。

2.2 情境性體育游戲中發展孩子幫助與捐助

在體育游戲時，幼兒教師要意識到游戲中的每個環節對幼兒都會產生影響，游戲的元素包含游戲的材料、空間，合作伙伴及幼兒在游戲中的角色，而不同的角色在游戲中作用和地位是不一樣的。因此，如何借體育游戲激發學生參與的樂趣是游戲教學必須考慮的問題。教師要結合幼兒的心理特點，突破機械、單一的體育訓練，從而借游戲發展學生親社會行為的能力。如綜合練習走、跑、鉆時可以設置游戲“炸碉堡”或是“摘水果”;朝一個方向進行跑練習可以設置成“小動物找食”或是“小動物回家”;進行跳躍練習則可以設置“小熊頂球”或是“海獅頂球”;練習投擲時可以與動畫角色相結合，如“打大灰狼”。通過一系列情境的創設，吸引孩子體育游戲的興趣和參與的積極性、主動性。情境性游戲不僅可以激發孩子在枯燥的動作練習時參與游戲的欲望，還可以在特定的情境中學會幫助他人，體驗幫助帶來的快樂。

2.3 在合作性體育游戲中發展孩子合作與分享

中大班的孩子活動的水平較小班有極大的提高，他們需要更為廣闊的空間展示自己，與同伴之間的溝通合作的欲望也進一步增強，因此，合作性游戲也更適用于中大班的孩子。教師在選擇游戲時首先要考慮孩子的年齡特點。中大班的孩子更適合將個人的練習與集體的合作組合在一起，既能讓孩子知道自己努力的重要性，又能充分體會靠一個人的力量是不夠的，很多時候需要與同伴協商、合作，共同完成。如“兩人三足”、“長木拖鞋”游戲，必須要幾個孩子齊心協力、步調一致才能獲勝;一些鉆爬練習，如“烏龜搬家”、“小猴摘桃”等游戲，更強調團隊意識，依靠集體的力量才能戰勝對手。“復活”的賽制讓孩子懂得“我們大家是一個整體，缺一不可，只要還有一個人，我們就有希望。”游戲中需要合作，更有快樂與成功的分享。

2.4 在規則性體育游戲中發展孩子守信與輪流

孩子是一張只有淡淡色彩的紙，教師可以在上面著色、繪畫，使之成為絢麗多彩的繪畫作品。在幼兒成長的初期階段，幼兒的言行容易受到成人的影響，而教師作為學生在校期間的引導者，要借助一些活動讓學生獲得社會道德標準、法則要求、文明行為等方面的熏陶。在引導過程中，教師要意識到對幼兒進行說教式的引導并沒有任何效果，而應該結合一些游戲活動將規則蘊含其中，使學生在思維中形成規則意識。規則性游戲是幼兒游戲的一種，一般被認為是游戲發展的高級形式，它對幼兒身心發展具有重要的價值。體育游戲尤其是競賽性游戲，具有很強的規則性，需要孩子們自覺去遵守，但孩子的年齡特點決定了他們的規則意識薄弱，自控能力較差，需要不斷通過游戲進行強化和培養。在游戲中，孩子們要學會等待，學會輪流，學會遵守承諾，知道讓規則先約束自己，才能讓自己更好地享受游戲帶來的快樂。

在組織幼兒進行體育游戲時我們要注意游戲材料的安全性、適宜性以及游戲中幼兒的主體性和創造性，有效地將體育游戲貫穿在幼兒的一日生活中，照顧到每個幼兒的能力和精力，滿足孩子好動的特點，給他們更多自由的空間，讓幼兒在體育游戲中快樂、健康地成長。

3 結束語

綜上所述，體育游戲是伴隨著人類社會的一種社會現象，是一種基于個體內在需要的自發自主性的活動。本研究通過挖掘體育游戲的教育價值，在幼兒園開展體育游戲活動，給幼兒提供更多的自由空間，對培養幼兒良好的性格、促進幼兒的社會性行為、提高幼兒的語言表達能力和認知能力、促進親子間的關系都起到了積極有效的作用。

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