立足新課改，提高小學數學教學質量

羅雄魁

摘 要：從新課程改革思想看，針對小學數學教學，教師要立足學生生活經驗，有意識地創設生動有趣的情境，積極引導學生通過數學活動掌握基本的數學知識和技能，幫助學生從數學的角度觀察和思考問題，激發學生的數學興趣。

關鍵詞：小學數學;教學質量;新課改

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-04-21 文章編號：1674-120X（2019）30-0070-01

一、密切聯系生活實際，注重數學的實用性

新課程理念的實施，在一定程度上改變了小學數學的教學模式，教師要根據學生的具體情況，為其制定合理的學習目標，對課堂教學模式進行適當創新，優化教與學的各個環節，把數學中的問題和生活實際密切聯系起來。同時從生活中提取一些可以看得見摸得著，而且可以聽得懂用得上的生活實例，為學生創設一個良好的生活化學習情境，深化學生對數學的理解，增強學生學習和運用數學知識的信心。在一些內容和題目的設計上，教師要貼近學生的生活實際，充分利用好教材，如在教案設計上，可以引入生活化的一些場景，成功導入學生要學習的數學內容。教師要把教學環節與生活有效聯系起來，教師要注重教學的實用性，讓學生學到數學知識，并把知識運用到生活實際中去。

小學高年級的學生，逐漸有了自我意識，越來越不喜歡被束縛在那些練習冊上，教師要將數學實踐活動和學生的生活實際結合起來，可以通過在課堂教學中設置生活情境，或者在課后參與生活實踐等方式，有效提升學生應用數學的能力。比如，在教學認識小數的時候，教師可以利用帶有小數的教具電子秤來進行教學，設置生活問題情境：“假如稱上面的物品都是5元一斤，來看一些東西值多少錢。”教師可以把一本書放上去，讓學生分別拿出鉛筆盒或者練習冊一邊稱一邊計算。

二、引導學生自主探究，提高自主學習能力

在新課程改革背景下，小學的教學方式也要進行創新與改革。為了讓學生真正愛上數學，促進學生思維能力和學習能力的提高，教師要引導學生充分發揮自身的主動性，開展自主式的探究與交流學習。

自主學習模式更注重發揮學生的主觀能動性，讓學生成為學習的主人。教師要開展以學生為中心的引導教學，可以創設有趣的問題情境引發學生思考，鼓勵學生自主思考，提高學生的發散思維能力，讓學生通過學習獲得進步與發展。比如，在進行統計內容的教學時，教師可以進行提問：“同學們最喜歡吃什么水果呢？”運用提問吸引學生參與的積極性，教師可以給學生分組，讓學生對自己組員的回答結果進行統計，這樣每個學生都參與到實踐活動中，在過程中明白什么是統計，提高了本堂課教學的效率和質量。

在構建自主學習模式時，教師要加強整合教材內容，利用多媒體進行輔助教學，營造輕松和諧的自主學習氛圍，讓學生感受數學學習的樂趣，激發學生學習的熱情。比如，在教學圓柱圓錐時，教師可以為學生展示不同的圓柱和圓錐的截面圖，這可以更好地吸引學生的注意力，減輕教學難度。

三、善用激勵性的語言，建設性地進行評價

在教學中對學生的評價很重要，新課改的評價方式堅持以人為本的教育理念。教師要結合小學生的心理特點和學生名目的需求，善用激勵性的語言，對學生進行更有建設性的評價，這不僅要體現出評價的人性化，還要體現出評價的多元化以及生活化的特點。教師讓學生在小學數學學習中，獲得多樣、多元、互動的更有建設性的評價，能激發出學生學習的自信心，讓學生的個性得到積極正向的發展。每個學生不論學習成績好壞，都會有自己的閃光點，每個人的生命都是特殊的，都渴望受到別人的欣賞，教師的評價方式要讓學生深切體會到被尊重和被肯定的感覺。如評改學生作業時，教師要根據學生的不同之處給出更人性化、更生活化的評語。如針對不認真不仔細的學生，可以這樣說：“在老師心里你是一個很聰明的學生，如果可以再認真仔細一點，你會更加優秀。”教師的評語會讓學生感到老師對自己的喜歡和重視，學生會更努力和上進，養成良好的學習習慣，促進自身更好的發展。

四、結語

新課改倡導對學生的素質教育，注重學生的終身學習和發展，教師要立足新課改，靈活運用教學方法，提高教學質量。

參考文獻：

[1]鄭 強.淺析新課改背景下小學數學課堂教學模式的變革[J].科學大眾（科學教育），2011（4）：76.

[2]韓冬云，張 惠.新課改理念下小學數學課堂教學的幾點反思[J].黑龍江科技信息，2011（8）：181.