淺談初中歷史課如何做到立德樹人

陳素敏

摘 要：歷史學科課堂教學是培養與發展學生核心素養的重要途徑之一。它具有傳承文化、教化青少年的育人功能，是極其有魅力的學科，歷史教學應該展示學科魅力把“立德樹人”作為教育的首要任務。

關鍵詞：立德樹人 青年學生 歷史課堂

司馬遷認為：“人生三立——立德，立功，立言。”歷史學科課堂教學是培養與發展學生核心素養的重要途徑之一。它具有傳承文化、教化青少年的育人功能，是極其有魅力的學科，歷史教學應該展示學科魅力把“立德樹人”作為教育的首要任務。那么怎樣才能在歷史課堂展示學科魅力做到立德樹人呢？[1]

一、利用課文內容展示學科魅力

新課程改革，要求我們的課堂必須是以學生為主體教師為主導，進行開放性教學。初中歷史教材課文內容豐富，圖文并茂。通過課文內容以古鑒今，以史為鑒，把歷史與現實生活靈活的聯系起來。所以歷史教師利用課文不僅是讓學生知道更多歷史知識并達到立德樹人的目的，否則歷史課就成了歷史游戲課了。[2]

初中歷史新課標指出：“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規定的要求。”改變教師一言堂的做法，在歷史課堂上采用多種教學形式與手段，利用歷史教材上的內容，讓全體學生動起來，參與教學中來，讓學生深深體會到，歷史知識與每個人息息相關。從而激發學生學習歷史的興趣。如《百家爭鳴》這節歷史課。老師導入是這樣的：山東一山一水一圣人。這山指什么山？這誰指什么水？這一圣人呢？學生很快就答出來了。課前要求學生查找大量資料了解關于百家爭鳴，你知道的有哪幾家學派？代表人物是誰？他們主張是什么？你傾向于哪一主張？如果你生活在那個年代你有什么主張？在歷史課堂上展示交流。通過探尋百家爭鳴的起源，激發學生喜愛歷史、熱愛學習、熱愛中華民族傳統文化，增強民族自豪感。

這節課學生表現非常踴躍，不知不覺把課堂上應該掌握的歷史知識掌握了，而不需要死記硬背。通過這節歷史課，學生認識到中華文明是中華民族不同學派不同思想的人共同創造的，增強了學生的民族認同感，做到立德樹人。

二、在歷史課堂創設情境教學展示學科魅力

歷史學科是有魅力的學科。歷史是過去的事，不能再現。歷史教學中情境教學法，配合現代化教學手段，將歷史“再現”，將那些久遠的、陌生的歷史“重現”在學生面前。在初中歷史教學中，利用情境教學法，既符合初中生的心理認知特點，又符合歷史學科的特點。

八年級上了一節活動課《重走長征路》，我要求學生扮演主持人，寫一篇導游解說詞，為了完成這一任務，學生認認真真上網查閱有關紅軍長征的相關資料。配合大屏幕的紅軍長征路線圖和視頻，同學們進行解說，這里是江西的瑞金—中央革命根據地，國民黨對我中央根據地進行了五次圍剿，想把紅軍斬盡殺絕，我軍在毛澤東英明指揮下，取得了四次反圍剿的勝利，但是第五次反圍剿，在王明左傾錯誤思想決策下失敗，紅軍被迫離開中央根據地，實行戰略轉移，創造了世界行軍史上的奇跡——長征就是從這里開始的。（大屏幕播放硝煙彌漫、炮火隆隆的戰爭場面。）

過大渡河時學生進行了表演：當紅軍到達大渡河邊時，瀘定橋橋上木板已經被敵人拆掉了。橋對面有幾個團的敵人用機槍和迫擊炮封鎖著橋頭，紅軍二十二名勇士組成了突擊隊。冒著槍林彈雨沿鐵索攀過去。配合大屏幕的視頻，同學們看到了，有些士兵中彈掉進了波濤洶涌的大渡河里犧牲了。他們的年齡跟自己的年齡相仿，通過學生親自解說與表演有種身臨其境的感覺。（學生齊聲朗誦毛澤東詩詞《七律·長征》。）

這節課學生深深認識到，長征中有多少跟初中生年齡相仿的小戰士犧牲了，長征是一個人類超越自身極限的過程。這是我們這些在和平年代出生的人難以想象的。這節課利用情境教學法，讓學生體驗長征精神，從而傳承長征精神，做到立德樹人。

三、歷史事件故事化展示學科魅力

所謂“立德樹人”，就是要明確“培養什么人、怎樣培養人”的問題。中學生的年齡正是世界觀，人生觀形成時期，但還沒脫離小學生的幼稚心理，愛聽故事。歷史課有較強的故事性，如果在教學中，將教學內容以故事的形式講出來，往往比平鋪直敘講述效果好。

美國德育學家里可納說：“故事曾經是世界上許多大教育家最喜歡用的教育手段。”歷史知識由一個個鮮活的歷史事件、歷史人物構成，如果以故事的形式講出來，不僅可以激發學生學習歷史的興趣，而且能夠對學生進行愛國主義教育，很好地完成立德樹人教學任務。例如，學習“張騫出使西域”歷史事件時，教師提問：你們吃過葡萄嗎？學生奇怪誰沒吃過葡萄，我說秦始皇就沒吃過，你信嗎？堂堂一個封建帝王，沒吃過葡萄，學生一聽，不可能啊。葡萄什么時候傳入中原的？下面誰能講講張騫出使西域的故事？學生講得很認真，其他學生聽的也很認真。知道了葡萄是西域的植物，是西漢的張騫通西域后帶來的物種，帶來的還有石榴、核桃等。張騫出使西域后，中原和西域地區之間的經濟文化聯系日益密切，學生輕松了解了張騫出使西域的積極意義。

教師接著引導學生，聯系我國現在倡導的“一帶一路”建設的意義。建設“一帶一路”是黨中央、國務院統攬政治、外交、經濟、社會發展全局作出的重大決策，也是實施新一輪擴大開放的重要舉措。對于營造有利的周邊環境，構建開放型經濟新體制，形成全方位開放格局具有重要意義。這樣既能達到以古鑒今、古為今用的教學目的，又能展現歷史課的魅力，做到立德樹人。

司馬光在《資治通鑒》中這樣描述德與才的關系：“才者，德之資也;德者，才之帥也。才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。”全面貫徹落實立德樹人根本任務，就是要在注重知識傳授、能力培養的同時，更注重人的價值觀塑造和品格養成。新時代的歷史教師要利用自己的學科優勢，利用多種教學方法與手段，不斷傳授歷史知識，潛移默化地影響青年學生的心靈，陶冶他們的情操，要切實肩負起立德樹人的光榮使命。

參考文獻

[1]佚名.“立德樹人”目標下中學歷史教育中人文精神培育初探[J]. 文山學院學報， 2019， 32（02）：121-126.

[2]薛婧.論初中歷史教學中的"立德樹人"[J]. 教育， 2016（36）：54-54.