數學游戲之“味”與“品”

曹金蘭

摘 要：在數學教學中，教師可以適當引入數學游戲，通過游戲，幫助學生體驗自主探究之“味”，領悟合作交流之“味”，提升情商與意志之“品”。文章主要通過游戲對學生思維上的發展及情感意志上的提升，來說明游戲的重要性和價值感。

關鍵詞：數學游戲;小學數學;自主探究;合作創新;情感意志

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-06-16 文章編號：1674-120X（2019）32-0032-01

生命化課堂在全國各中小學如火如荼地進行著，那么怎樣的生命化課堂才更具生長力呢？特別是小學數學教學，教師應如何培養學生的自主學習能力？怎樣才能讓學生真正體會到合作學習的快樂與價值？怎樣將情感與意志的培養真正落實到教學環節當中？筆者針對這一問題進行了數學游戲方面的探究。

眾所周知，玩是孩子的天性，好玩的游戲是孩子生命歷程中不可或缺的存在狀態。在小學數學教學中，數學游戲往往能夠較好地吸引學生參與，并幫助學生保持興趣。六年多以來，筆者一直和數學組的教師們在一起，組織學生開展各種各樣的數學游戲，一起感受數學游戲的魅力。

一、數學游戲幫助學生體驗自主探究之“味”

數學游戲和數學知識相比，更能激發學生自主探究的欲望，數學游戲的挑戰性與趣味性，驅動著他們不斷去嘗試、去體驗、去探索，從而逐步領悟蘊含在游戲中的規律與內涵。

例如，益智游戲漢諾塔，怎樣移動才能以最少的步數來完成？學生在自由的操作過程中，逐步尋找移動的規律，從三層開始研究，慢慢再到四層、五層，自主探索到規律之后，即使是六層、七層、八層也都能迎刃而解。

又如數字華容道，也是一個非常適合低年級學生探究的小游戲。學生們一拿到數字華容道的小木板，就開始了自主摸索探究。同班同學的PK賽，激活了學生們不斷去發現、不斷去探索的興趣。更讓他們興奮的是，爸爸媽媽居然都比不過自己，有時還可以和教師挑戰呢！

數學游戲讓學生體驗到了自主探究之“味”，學生們嚼得那么的津津有味，他們可以在充裕的時間和自由的空間里去摸索，從而獲得一種成功感。

二、數學游戲幫助學生領悟合作交流之“味”

數學游戲讓學生感受合作的必要性，領悟合作交流帶來的成功感，并在合作交流中迸發創新的火苗。

在數學課堂上，筆者給學生簡單介紹了一下數獨的基本規則，初步講解了兩種思考的方法，然后請他們自己琢磨。一個星期后，筆者發現了二十多個對數獨非常感興趣的學生，于是就讓他們兩個為一組，一起思考同一個數獨。并且在填寫數字時，要告訴對方自己是怎樣思考的。這樣，學生們在述說思考的過程中交流了各自的思考方法，相互學習，相互借鑒，拓展了各自思維的方式，逐步提升他們的思考力。第二天，交換同伴，再次交流探討，就這樣，經過一段時間的交流后，學生們都可以挑戰更高級別的數獨了。

游戲，讓他們學會了真正的合作交流。這不僅僅是一種思維的發展，更是一種學習方式的發展——向同伴學習也是一種非常重要的學習方式。

三、數學游戲幫助學生提升情商與意志之“品”

意志和情感生活遠比智力更重要。自律才是決定一個學生能否取得一定成績的關鍵，培養具有自控力的學生是教育的最高目標。

數學游戲本身具有很多的吸引力，但在活動中，教師們更要關注對學生品質的養成。如學生們的合作交流是否愉快？是否注意了在活動中的一言一行，對裁判員是否表現得彬彬有禮？是否有序排隊進行？是否關心身邊的小伙伴？是否耐心的與他人合作？學生在游戲中的表現，才是活動最大價值的期待。因此，教師在設置游戲活動目標時，除了思維的發展，更要關注學生品質的養成，努力挖掘活動中所蘊含的最大價值，挖掘活動背后學生品質的形成。

例如，游戲“快樂五子棋”，根據實際情況，教師倡議：靜能生慧、觀棋不語真君子、勝不驕敗不餒等。許多的學生所經受過的挫折太少太少，心靈十分脆弱，脆弱到經不起一次下棋的失敗。通過游戲幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而為他們的終生發展服務。

在教師的精心設計和組織下，讓游戲的思維滲透進數學教學，讓學生充分感受數學游戲之“味”與“品”，為學生準備不一樣的營養課堂，從而真正落實生命化課堂。

參考文獻：

[1]丹尼爾·戈爾曼.情商[M].楊春曉，譯.北京：中信出版社，2010.

[2]亨寧·安德森.愛上數學：在游戲中與數學相遇[M].周 懸，譯.天津：天津教育出版社，2012.