初中化學(xué)課堂有效教學(xué)方式的選擇與運用

關(guān)艷秋

摘 要：在新的時代背景下，素質(zhì)教育和新課程改革受到社會各界的廣泛關(guān)注，為了更好地落實教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，許多老師開始采取創(chuàng)造性的策略和手段，通過教學(xué)資源的合理利用和配置來提高教學(xué)質(zhì)量和水平。但是長期傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致許多老師在教學(xué)實踐時所采取的教學(xué)策略仍然比較傳統(tǒng)和落后，實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，嚴重影響了學(xué)生的個性化成長和發(fā)展。對此，本文將理論分析與實證研究相結(jié)合，以初中化學(xué)課堂為依據(jù)了解有效教學(xué)方式的選擇和應(yīng)用策略，以期為實現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)活動的開展提供一定的依據(jù)和借鑒。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)課堂 有效教學(xué) 方式選擇與運用

引言

作為初中教學(xué)階段之中的重點學(xué)科，化學(xué)對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)、提高學(xué)生的實踐動手能力有著重要作用，與其他學(xué)科相比，初中化學(xué)所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，而實際的授課時間較短，內(nèi)容的跨度較大，因此學(xué)習(xí)難度較高，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程之中感覺困難重重，老師也面臨著較大的教學(xué)壓力。其中有效教學(xué)方式的選擇和運用則顯得尤為關(guān)鍵，老師需要了解創(chuàng)造性教學(xué)方法應(yīng)用的相關(guān)要求，更好地給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的機會，保證學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。[1]

一、教學(xué)方式選擇的重要性

老師所選擇的教學(xué)策略和教學(xué)方法會直接影響實際的教學(xué)效率，在選擇教學(xué)方法的過程之中初中化學(xué)老師需要以創(chuàng)新教育理念為出發(fā)點和原則，對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行層次化分析和認真判斷，了解不同學(xué)生的個性化發(fā)展需求，保障方法的選擇能夠符合學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的實質(zhì)要求。[2]

首先，目前的化學(xué)教學(xué)方法非常的單一和傳統(tǒng)，在落實化學(xué)新課程改革之后，老師的教學(xué)理念和教學(xué)方法產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法還存在許多的遺留因素，老師在化學(xué)教學(xué)實踐時主要以簡單的知識記憶為主題，要求學(xué)生進行死記硬背，這一點不僅不符合化學(xué)教學(xué)的實踐性要求，還導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生了許多的厭煩情緒。對此，創(chuàng)造性的教學(xué)理念尤為關(guān)鍵，老師需要關(guān)注教學(xué)理念的創(chuàng)新，盡量避免死記硬背的教學(xué)方法，而是需要培養(yǎng)學(xué)生良好的獲取能力，實現(xiàn)教學(xué)策略的大力革新。比如在學(xué)習(xí)木炭燃燒的相關(guān)知識時，老師可以布置課前作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料來了解木炭燃燒的條件，這種以網(wǎng)絡(luò)平臺和學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方式具有明顯的創(chuàng)新性。[3]

其次，在選擇不同化學(xué)學(xué)習(xí)方法時老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，其中新課程十分關(guān)注探究性課堂的構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識為主體，這一全新的化學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)為原則，老師需要引導(dǎo)學(xué)生進行主動的實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，保證學(xué)生能夠在自主探究的過程之中實現(xiàn)個人化學(xué)能力的穩(wěn)定提升。化學(xué)老師在選擇不同教學(xué)方法時需要特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將各種有趣的教學(xué)實踐形式融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行全范圍的考核，保證學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個性化的成長。比如在學(xué)習(xí)化石燃料中的甲烷時老師可以播放在井蓋上點火導(dǎo)致井蓋爆炸的視頻，然后站在學(xué)生的角度提問：為什么井蓋會突然被頂起？這一問題能立即引起學(xué)生的關(guān)注和好奇，從而在老師的引導(dǎo)下對甲烷的可燃性有一個深刻的認知。

二、初中化學(xué)課堂有效教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)思路

在對初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和模式進行分析和研究時不難發(fā)現(xiàn)，實際的教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，老師所采取的策略和手段非常傳統(tǒng)，為了突破這一不足，更好地促進各類問題的解決，老師首先需要對初中化學(xué)教學(xué)過程進行全方位的考量和分析，提煉出其中的重點和難點，結(jié)合學(xué)生的特點轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)策略和思路，以此來促進教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。在創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法的過程之中，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點的分析尤為關(guān)鍵，只有實現(xiàn)創(chuàng)新過程與特點分析之間的緊密聯(lián)系，才能夠保障化學(xué)方法選擇的針對性和合理性，更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

在轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)時候，化學(xué)老師需要注重營造自由且寬松的課堂氛圍，活躍課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生能夠進行自主參與和主動實踐，提高學(xué)生的綜合動手能力，保證學(xué)生主動地參與到不同的化學(xué)實驗環(huán)節(jié)，這一點不僅能夠有效突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，還能夠讓學(xué)生在主動參與和實踐時將已有的化學(xué)知識與新的化學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，實現(xiàn)新知識與舊知識之間的有效互動和轉(zhuǎn)化。需要注意的是，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有所區(qū)別，老師不能夠采取簡單的教學(xué)模式進行統(tǒng)一的引導(dǎo)，盡量避免一刀切的形式，關(guān)注學(xué)生的個性化發(fā)展需求，選擇針對性的教學(xué)策略保證學(xué)生全面掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓。[4]

2.創(chuàng)造性地設(shè)計課堂教學(xué)方法

課堂教學(xué)方法的選擇和運用所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，在轉(zhuǎn)變原有教學(xué)課堂方式的過程之中，化學(xué)老師需要以策略方法的合理優(yōu)化為依據(jù)和原則，深入分析和解讀不同教學(xué)方法改革的作用和優(yōu)勢，積極地研究出具有一定創(chuàng)造性的化學(xué)教學(xué)方法。其中課堂教學(xué)方法的創(chuàng)造性設(shè)計尤為關(guān)鍵，老師需要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確化學(xué)知識學(xué)習(xí)的內(nèi)容，深入解讀現(xiàn)有的教學(xué)大綱，在教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)之下積極地抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)重點和難點，給予學(xué)生更多力所能及的幫助，使學(xué)生能夠進行主動地參與。與此同時，在轉(zhuǎn)變原有化學(xué)課堂教學(xué)方法之前，老師還需要樹立正確的教學(xué)意識，明確新時代背景之下各種教學(xué)方法設(shè)計的核心要求，體現(xiàn)創(chuàng)造性設(shè)計原則應(yīng)有的作用和優(yōu)勢，保證教學(xué)方法的高效轉(zhuǎn)化，加強不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。

實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中的重點和核心，因此在對不同教學(xué)環(huán)節(jié)之中的教學(xué)方法進行創(chuàng)造性設(shè)計之前，老師需要將更多的時間和精力放在對化學(xué)實驗課堂的合理安排上，了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的針對性和有效性。

3.革新傳統(tǒng)的教學(xué)評價策略

教學(xué)評價策略也是教學(xué)方法中的重要組成部分，老師需要盡量避免對知識點的簡單考核，需要全方位的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中的具體狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力，將過程考核與結(jié)果考核相聯(lián)系，盡量避免以最終的學(xué)習(xí)成績作為核心的考核標準和依據(jù)，體現(xiàn)多元化的教學(xué)評價的策略和手段，關(guān)注各類指標的合理分析，充分的考慮學(xué)生群體對化學(xué)學(xué)習(xí)的訴求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

初中化學(xué)有效教學(xué)方式的選擇和運用對推動化學(xué)教學(xué)改革有著意義重大。化學(xué)老師需要了解不同教學(xué)方式選擇的實質(zhì)要求，掌握各種化學(xué)方式的優(yōu)點以及不足，實現(xiàn)教學(xué)方式的有機組合，更好地發(fā)揮不同化學(xué)的作用和優(yōu)勢，以此來促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

參考文獻

[1]朱蘭艷.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)方式的選擇與運用[J].數(shù)理化解題研究，2015（10）：75-76.

[2]路勇.初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的實現(xiàn)途徑選擇及分析[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2016（12）：5-6.

[3]潘仕情.新課程背景下中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[D].福建師范大學(xué)，2008.

[4]楊小強.生本教育理念下中學(xué)化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué).