信息技術下的初中生物高效課堂構建的實踐研究

熊鮮萍

摘 要：隨著信息技術的不斷革新發展，各行各業對信息技術的依賴性也越來越大，教育作為一個國家的命脈，如何提高教育效率，增強教育的育人作用是每一個教育者都必須要考慮的問題。縱觀當前信息技術在教育教學中的應用，雖然幾乎每一所學校都將現代教育技術引入了課堂，但是仍然還有很多值得我們改進的地方。筆者作為一名初中生物學教師，對在信息技術下的初中生物高效課堂構建展開了實踐研究。

關鍵詞：信息技術 初中 生物教學

信息技術是繼工業革命中的蒸汽機、發電機等科技中最具有代表性和使用性的科技，它改變了人們的生活，對社會的發展起到了決定性的作用。特別是自二十世紀末期和互聯網結合以來，信息技術以其資源豐富、信息傳輸渠道多樣性、資源整合便利性等特點被各行各業廣泛的利用起來。教育肩負著培養社會接班人的重大責任，通過信息技術手段來提高教學效率是每一個教師都必須要考慮的問題。初中生物學是一門研究自然規律、現象的科學，通過信息技術手段讓學生清晰的了解生物進化的過程，分析生物體各部分的技能和結構顯得十分重要。

一、信息技術手段在初中生物學教學中的意義

1.激發學生學習的興趣

生物是一門理科類科目，它不像語文那樣具有濃厚的文學氣息，也不像藝術學科那樣具有高度的藝術感染力，它需要學生細心的了解生物進化的每一個過程、生物對外界反應的特征、生物體如何感知外界環境變化等等，因此生物學科需要學生手腦并用的進行學習[1]。但是從目前的教學情況來看，教師通常都是通過板書照本宣科的形式來向學生傳輸科學知識，這種教學方法很難激發學習興趣。將信息技術映入課堂教學中，教師在教學前可以向學生展示一些關于生物學知識的視頻、動畫，比如：動物世界，讓學生感受視頻中形態各異的生物，從而激發學習的興趣。

2.有利于知識的表征

作為一門理科科目，生物學知識的理解與掌握，需要學生在大腦中將不同的知識進行重組和整合，從而催生出新的觀點。將信息技術引入課堂教師可以通過多媒體動畫的形式向學生展示某一生化反應或者關于人體循環過程的動態圖，讓學生通過動態圖很直觀的理解知識。或者關于一些抽象的概念，比如：染色體這個概念對于初學者來說比較抽象，教師可以在網上下載關于染色體的微觀結構的示意圖，讓學生更好地表征知識。

3.有利于教學互動

在實際教學中，教師可以根據教學內容和學生的知識結構，通過信息技術向學生展示問題情境，讓學生通過小組互動的形式來進行思維碰撞學習[2]。或者可以就以某一教學難點，在課后開展教學直播的方式來實現教學互動。

二、信息技術下的初中生物高效課堂構建的實踐研究

1.在課堂導入中的應用

導入是將學生的注意力引向課堂的重要方式。通過導入環節可以讓學生對本節課的知識結構有一個整體的把握，還可以激發學生的學習興趣。筆者在講授：七年級生物《認識生物》時，本節課主要講的是：生物的特征，主要有：營養、呼吸、捕食等等。本節課雖然簡單但是也是學生進入初中以來的第一節生物課，教師應該有效的把握學生在學習過程中的興趣，因此筆者通過信息技術將《動物世界》綜藝欄目的相關視頻片段展示給學生，視頻包括兩個部分，一個是微觀的一個是宏觀的。在宏觀層面上，學生通過視頻可以清楚地看到獵豹在追捕獵物時的情景、當含羞草被其他生物觸碰到時會立刻將葉子聚攏起來，以及豬籠草的捕食過程等等。學生對視頻中展示的生物的各種奇妙的行為，特別是含羞草和豬籠草的行為十分感興趣，教師可以順勢利導向學生介紹生物對外界刺激做出反應的特征。在微觀層面上，筆者展示的是種子萌發、小鳥破殼而出的慢鏡頭視頻，從視頻中學生可以感受到一個可愛的小生命誕生，還向學生展示了魚兒和鳥在呼吸過程中的內部器官運動變化的微觀圖。學生從視頻中可以看到水流從魚兒的口中流入，從鰓中流出，更進一步還可發現水流的方向和魚兒血流的方向是相反的，在觀察鳥兒呼吸時，學生可以發現鳥兒不但有肺呼吸還有氣囊輔助呼吸，很多學生都是第一次了解魚兒和鳥兒的呼吸方式，因此學生的興趣心非常的高，教師也可以趁熱打鐵，引導學生掌握生物的特征之一：生物能進行呼吸。

2.在課堂教學中的應用

信息技術在課堂教學中的應用，主要是通過信息技術方式向學生表征不同的知識，讓學生更直觀的理解知識。例如筆者在講授血液循環的相關知識時，很多學生對于體循環和肺循環的展示理解不透，只是通過純記憶的方式去識記。筆者在教學過程中，利用信息技術首先向學生呈現了人體的血管和心臟的結構。從這兩幅圖中學生很直觀的可以看出心臟的心室的肌肉比心房的肌肉要大得多，教師這時候可以告訴學生這是因為心室承擔著體循環和肺循環的功能，而心房只需要把血液泵入心室即可。更進一步學生還發現左心室的肌肉比右心室的肌肉要發達，這是因為左心室需要將血液泵入全身進而實現體循環。筆者通過視頻向學生展示血液循環的過程，視頻中藍色部分代表肺循環，紅色部分代表體循環，從視頻中學生可以很直觀地看出體循環和肺循環的起始和終點，以及整個過程，高度可視化的視頻讓學生更直觀的理解科學知識。

3.在課后鞏固中的作用

在課后教師可以通過微課的形式，針對某一教學重點和難點向學生展示微視頻的講解，讓學生通過觀察視頻有針對性的突破重難點。例如：尿液的形成和排出一直都是教學的重難點，教師可以針對本節的教學重點：腎單位的結構、腎小囊的過濾、腎小管的重吸收，來設計微課視頻，微課視頻中首先利用三分鐘的時間展示腎單位的結構，隨后利用十分鐘的時間向學生展示腎小囊的過濾和腎小管額的重吸收的過程，最后五分鐘可以設置一些練習題讓學生進行練習。學生在課后可以自主觀看視頻進行重難點的突破，還可以通過調節進度條來不斷地反復學習。

結語

隨著社會的發展，信息技術在教學中的應用越來越廣泛，通過信息技術教師可以為學生創設教學情境，讓學生主動參與情境活動激發學習興趣，還可以讓知識呈現可視化的特點。教師應該深入研究信息技術在教學中的優勢，探究如何將信息技術巧妙地與實際教學進行有效的整合。

參考文獻

[1]張進文.如何利用信息技術輔助初中生物教學[J].計算機產品與流通，2019（05）：212.

[2]陳志榮.如何運用現代信息技術優化初中生物教學[J].西部素質教育，2019，5（08）：138.