小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)模式的構(gòu)建探尋

【摘要】小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開始，對(duì)于學(xué)生一定要在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)出他們的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)課程是為小學(xué)生開啟另一個(gè)世界的課堂，在學(xué)習(xí)過(guò)程中班內(nèi)學(xué)生的英語(yǔ)接收能力參差不齊，所以要采用分層教學(xué)的方式，現(xiàn)在分層教學(xué)模式還處于探究階段，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用分層教學(xué)的模式需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，老師還要清楚地掌握學(xué)生的實(shí)際情況。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);模式搭建

【作者簡(jiǎn)介】王亞，江蘇省高郵實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

英語(yǔ)是小學(xué)生剛剛接觸的新知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是個(gè)體不是共體，所以在教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)于新知識(shí)的接收學(xué)生之間有著明顯的差距，一刀切的“平等教育”已經(jīng)不再適合現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂了。搭建分層教學(xué)模式要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的原有基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生之間的差異因材施教，真正做到立足中等生、滿足優(yōu)等生、發(fā)展后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)模式的完整搭建。

一、分層教學(xué)模式的概念

分層教育的教育核心是因材施教，這種教育方式是將個(gè)體和整體統(tǒng)籌兼顧的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式下能夠給優(yōu)等生更多的知識(shí)，而給后進(jìn)生更多的鼓勵(lì)，它能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)體的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在小學(xué)英語(yǔ)中學(xué)生的差異化最為明顯，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開展分層教育才能夠更加直觀地看到到學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

二、分層教學(xué)模式搭建的意義

在小學(xué)英語(yǔ)課堂上由于很多學(xué)生成績(jī)不理想，使他們害怕英語(yǔ)，不敢在課上回答問(wèn)題。使用分層教學(xué)對(duì)于學(xué)生、老師都有著重要的意義。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)分層教學(xué)模式有利于給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生自信，英語(yǔ)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都有著重要的影響。而且分層教學(xué)模式如果大面積開展的話還有助于挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)模式有利于老師更客觀的了解學(xué)生，分層教學(xué)是老師尊重學(xué)生實(shí)際情況的一種教學(xué)方式，有利于班級(jí)整體成績(jī)的提高。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂中分層教學(xué)模式搭建的措施

1.實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體分層。每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)體的存在，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法都不一樣，所以在英語(yǔ)課堂中也不要用同樣的目標(biāo)和要求來(lái)對(duì)待學(xué)生，新課程改革后為課堂教學(xué)提供了理性的思考前提，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層是把因材施教作為了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主體分層可以用分層建組的方式進(jìn)行開展。英語(yǔ)講究的是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的綜合能力，在分組的過(guò)程中老師要將學(xué)生的個(gè)人表現(xiàn)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力相互結(jié)合進(jìn)行綜合分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行abcd的分組可以從兩方面入手。一方面是班級(jí)里在實(shí)施的過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)展情況和發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)整，甚至可以聯(lián)系班主任老師將abcd等級(jí)進(jìn)行搭配編座，從而組成學(xué)習(xí)小組，這種方式有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與力度，有利于鼓勵(lì)中等生和后進(jìn)生大膽的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。給學(xué)生分層需要老師真正地了解學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣高低、了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況。對(duì)學(xué)生分層并不是優(yōu)等生一組后進(jìn)生一組，而是要將他們之間的隔閡打破，讓他們?nèi)谌胍粋€(gè)集體中來(lái)，每一個(gè)小組都要放進(jìn)不同層次的學(xué)生。另一方面分層就是老師內(nèi)心的分層，這種分層就可以將性格和成績(jī)相等的劃分到同一層次，并對(duì)他們?cè)谡n堂上采用不同的方式和方法進(jìn)行引導(dǎo)。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)分層。目標(biāo)分層是鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種方式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)就要對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分層。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的階段不同或者每個(gè)人接受知識(shí)的能力不同，所以對(duì)學(xué)生制定目標(biāo)的時(shí)候就要分層制定，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的目標(biāo)，而且在不同的階段制定不同的目標(biāo)，所以目標(biāo)分層有利于學(xué)生更高效率的吸收英語(yǔ)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生的階段從淺到深可以分為基礎(chǔ)知識(shí)層、興趣培養(yǎng)層、深入發(fā)展層。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)層的這一類學(xué)生可以要求他們完成基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成老師在課堂上布置的作業(yè)。對(duì)于興趣培養(yǎng)層的學(xué)生要盡可能地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的興趣，因?yàn)檫@一類學(xué)生已經(jīng)有了最基礎(chǔ)的知識(shí)，在目標(biāo)制定的時(shí)候可以讓他們接觸對(duì)話或者英語(yǔ)兒歌這一類的內(nèi)容來(lái)培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于深入發(fā)展層的學(xué)生來(lái)說(shuō)就要培養(yǎng)他們的聽(tīng)讀寫的綜合能力。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)分層。課堂評(píng)價(jià)不是單純的對(duì)錯(cuò)表達(dá)，而是對(duì)學(xué)生的一種肯定，所以實(shí)現(xiàn)課堂評(píng)價(jià)的分層是非常有必要的。課堂評(píng)價(jià)可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。無(wú)論你采訪哪一位學(xué)生，他們都會(huì)告訴你在課堂上如果老師夸獎(jiǎng)了自己，那么自己就會(huì)對(duì)這節(jié)課甚至這個(gè)科目都產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)分層也是要理智的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分層要結(jié)合學(xué)生分層和目標(biāo)分層來(lái)進(jìn)行，評(píng)價(jià)分層要求老師掌握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，無(wú)論是先抑后揚(yáng)還是先揚(yáng)后抑，都要注意自己對(duì)學(xué)生的語(yǔ)氣和態(tài)度，分層評(píng)價(jià)不能只鼓勵(lì)也不能只批評(píng)，例如班里英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)很好的一個(gè)學(xué)生在上課的時(shí)候交頭接耳，影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，當(dāng)你找他談話的時(shí)候可以先肯定他的學(xué)習(xí)成績(jī)，然后告訴他哪怕英語(yǔ)成績(jī)很好也不能不認(rèn)真聽(tīng)講，影響其他同學(xué)更是不正確的，優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)相互結(jié)合才能給學(xué)生最貼心的評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行分層教學(xué)的運(yùn)用還是缺乏了一定的實(shí)踐性，搭建分層教學(xué)模式不是一蹴而就的，我們要不斷的探索和發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和方法，從而尋找出最有效的教學(xué)方式，使英語(yǔ)教學(xué)更加順利地開展與進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉嬌琳.小學(xué)英語(yǔ)課堂隱形分層教學(xué)探微[J].教育科學(xué)論壇，2015 （05）.