試論基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建

王靜 孔海燕

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，融合傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式，對(duì)創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主，推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革具有重要的參考價(jià)值與借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】“雨課堂”;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué);混合式教學(xué)模式;學(xué)習(xí)自主

【作者簡(jiǎn)介】王靜（1978.02-），女，山東章丘人，山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育;孔海燕（1970.10-），女，山東曲阜人，山東理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究生，研究方向：英語(yǔ)教育與跨文化交際。

【基金項(xiàng)目】本文受山東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度“高教外語(yǔ)教學(xué)專項(xiàng)”課題資助。課題編號(hào)：BYGY201910。

目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師主要采用以講述為主、輔以PPT演示的“灌輸式”教學(xué)方式，忽視學(xué)生的主體性，既無(wú)法點(diǎn)燃學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，又無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性、積極性，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主的培養(yǎng)。基于此，如何創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，成為每一位大學(xué)英語(yǔ)教師要重點(diǎn)思考與研究的問(wèn)題。

一、“雨課堂”簡(jiǎn)介

“雨課堂”是一種新型的教學(xué)軟件，具有課堂簽到、隨機(jī)點(diǎn)名、發(fā)送彈幕、課堂報(bào)告、限時(shí)測(cè)驗(yàn)和數(shù)據(jù)跟蹤統(tǒng)計(jì)等功能，可以幫助教師靈活便利地實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)與線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)。將其應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅可以使教師課前推送預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提前做好準(zhǔn)備，也可以通過(guò)“雨課堂”提供的各種活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，活躍課堂氣氛，改善課堂互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式構(gòu)建

理論依據(jù)。基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂、線上學(xué)習(xí)與線下學(xué)習(xí)、M-learning（移動(dòng)學(xué)習(xí)）與E-learning（網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)）等多種教學(xué)方式，是一種全新的混合式教學(xué)模式。

1.翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式，其理論基礎(chǔ)是著名教育學(xué)家本杰明·布盧姆所提出的掌握學(xué)習(xí)理論。該教育理論強(qiáng)調(diào)，給予學(xué)生必要的教學(xué)條件與學(xué)習(xí)時(shí)間，并傳授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，絕大部分學(xué)生可以掌握大部分的課程內(nèi)容，并在考試中獲得較好的成績(jī)。

2.混合式教學(xué)。混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，在發(fā)揮教師的引導(dǎo)啟發(fā)作用的同時(shí)，充分尊重學(xué)生的主體性，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主的培養(yǎng)。

三、基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

1.教師方面。

（1）課前線上預(yù)先輸入。課前，教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容模塊，事先做好預(yù)習(xí)材料的PPT課件，利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)的英語(yǔ)拓展學(xué)習(xí)資料利用“雨課堂”向?qū)W生進(jìn)行課前推送。

（2）課上線下交流輸出。利用“雨課堂”的簽到功能，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)快速點(diǎn)名簽到。而發(fā)送彈幕、投稿發(fā)表意見(jiàn)、限時(shí)檢測(cè)，可以有效地提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與度。

（3）課后線上鞏固強(qiáng)化。在課堂教學(xué)結(jié)束之后，“雨課堂”會(huì)同步上傳當(dāng)堂的課件和課后小結(jié)，并將學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行記錄和反饋。教師可以根據(jù)“雨課堂”提供的反饋信息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一解答，向?qū)W生推送相關(guān)的復(fù)習(xí)資料，進(jìn)行教學(xué)反思和下一步的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.學(xué)生方面。

（1）課前自主預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)教師的要求，利用手機(jī)微信登錄“雨課堂”開(kāi)展線上自主學(xué)習(xí)，對(duì)即將進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)學(xué)習(xí)中暴露出的薄弱環(huán)節(jié)提高注意，強(qiáng)化練習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)地向教師進(jìn)行在線提問(wèn)。

（2）課上主體參與。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中以線下交流為主。學(xué)生可以利用“雨課堂”教學(xué)軟件進(jìn)行簽到，并通過(guò)發(fā)送彈幕或投稿向教師反饋學(xué)習(xí)情況;學(xué)生也可以在教師的組織下展開(kāi)小組討論活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)或?qū)W習(xí)體會(huì)交流。

（3）課后各自鞏固。課后“雨課堂”自動(dòng)上傳課件與課程小結(jié)，教師可以向?qū)W生推送試題以及復(fù)習(xí)作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的水平和進(jìn)度，開(kāi)展適合自己學(xué)習(xí)節(jié)奏的學(xué)習(xí)活動(dòng)。“雨課堂”的線上交流功能，可以讓學(xué)生隨時(shí)線上提問(wèn)，而“雨課堂”提供的數(shù)據(jù)支持、自動(dòng)任務(wù)提醒、個(gè)性化報(bào)表可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化和自主性。

3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主培養(yǎng)。基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以教師講述為主的灌輸式教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)生的個(gè)性差異等進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主體，不僅要體現(xiàn)出教育所倡導(dǎo)的因材施教的原則，也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，作為一種新型的智慧教學(xué)軟件，“雨課堂” 在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能夠基本覆蓋課前-課上-課后的全部教學(xué)環(huán)節(jié)，為教學(xué)提供準(zhǔn)確立體的數(shù)據(jù)支持。基于“雨課堂”的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建，不僅可以方便教師因材施教，也為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主創(chuàng)造了有利的條件。教師應(yīng)當(dāng)充分利用“雨課堂”教學(xué)軟件的價(jià)值，為在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)改革，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平，培養(yǎng)積極、自主的學(xué)習(xí)者提供重要的參考意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴志欣.基于智慧教學(xué)平臺(tái)“雨課堂”的混合式教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].湖南大學(xué)，2018.