關(guān)于新課改下高中地理有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考

常苗

摘 要：新課改形勢(shì)下高中地理課堂如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，是每一位教師都在思考的話題。新課改下高中地理應(yīng)從提煉教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程三個(gè)方面切入。

關(guān)鍵詞：新課改;高中地理;有效教學(xué)思考

有效教學(xué)是新一輪課程改革追求的重要目標(biāo)，搞好高中地理課堂教學(xué)，不僅是對(duì)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的檢驗(yàn)，也為下一步教學(xué)改革提供了借鑒經(jīng)驗(yàn)。高中地理有效性教學(xué)，要求轉(zhuǎn)變灌輸式教育模式，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與地理學(xué)習(xí)。接下來，本文就針對(duì)相關(guān)問題展開簡要分析。

一、提煉教學(xué)內(nèi)容

地理課程具有自身的學(xué)科特色，新課改下的教材刪除了不少非地理學(xué)科的內(nèi)容，明顯突出了地理特色教學(xué)的要求。高中地理教學(xué)想要做到卓有成效，教師應(yīng)該提煉教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做好歸納和梳理，突出地理學(xué)科的空間性、區(qū)域性、綜合性、人文性。

（一）空間性

課堂教學(xué)要合理運(yùn)用圖文資料，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖能力，幫助學(xué)生形成良好的空間概念和想象思維能力。

（二）區(qū)域性

每一個(gè)地理案例分析，都要盡量置身于區(qū)域背景下進(jìn)行討論。尤其是農(nóng)業(yè)地域、工業(yè)地域相關(guān)案例，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從案例的區(qū)域背景角度展開思考，逐步形成區(qū)域地理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（三）綜合性

高中學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的地理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生從什么角度、什么方面對(duì)以往所學(xué)習(xí)的地理知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系綜合。“氣候”學(xué)習(xí)要綜合地形，“水文”學(xué)習(xí)要綜合地形與氣候，“植被”學(xué)習(xí)要綜合地形、氣候、水文，“聚落”學(xué)習(xí)要綜合經(jīng)濟(jì)、政治、文化、自然環(huán)境;“經(jīng)濟(jì)地理”學(xué)習(xí)要綜合自然資源、自然環(huán)境、人口、政策……提高綜合能力，對(duì)于實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)具有重要意義。

（四）人文性

課堂教學(xué)應(yīng)該注意落實(shí)人與自然的和諧共處，突出區(qū)域人地關(guān)系特色，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然地理與人類活動(dòng)的關(guān)系。新課改形勢(shì)下高中地理有效教學(xué)是一個(gè)愈發(fā)引人關(guān)注的課題，已經(jīng)有越來越多的教師開始投身于相關(guān)課題的研究。本文是筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何組合教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)過程、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的簡要探討。由于文章篇幅有限，還來不及對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行深入分析。關(guān)于如何進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、全面實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，仍然需要在今后的課堂教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探索。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容、課程理念具體決定，原則上盡量體現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向互動(dòng)過程。

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生做一切練習(xí)題的基礎(chǔ)。但是，經(jīng)常有學(xué)生因?yàn)楹雎詫?duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固而丟失一些試卷成績，讓人遺憾。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的時(shí)候，經(jīng)常將一些較難、較偏的題作為自己的練習(xí)重點(diǎn)，對(duì)一些基礎(chǔ)題，因?yàn)橛X得做起來浪費(fèi)時(shí)間，所以很少會(huì)花費(fèi)一些時(shí)間來做基礎(chǔ)題。在教師講到基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生的注意力不集中，自我感覺良好，這樣學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)體系就會(huì)較薄弱，這些問題積壓在一起，很容易在后期給學(xué)生造成巨大的心理壓力和負(fù)擔(dān)。高中地理知識(shí)都是一環(huán)扣一環(huán)，因此，教師必須督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂上，教師可以利用抽樣調(diào)查、抽樣提問的方式來考驗(yàn)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。同時(shí)，要避免學(xué)生將基礎(chǔ)知識(shí)死記硬背，讓學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用，舉一反三。

（二）培養(yǎng)地理思維

培養(yǎng)地理思維是培養(yǎng)學(xué)生地理能力的重要渠道。為此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的立體空間思維能力，使學(xué)生能夠在腦海中形成立體的地理圖像，這樣學(xué)習(xí)起來就會(huì)容易得多。例如，在學(xué)習(xí)經(jīng)緯線、大氣運(yùn)動(dòng)、洋流等知識(shí)的時(shí)候，很多學(xué)生常常會(huì)陷入窘境。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些知識(shí)的理解不夠，在學(xué)習(xí)腦海中沒有形成立體思維圖像。為此，我就讓學(xué)生經(jīng)常觀察地球儀小模型，然后在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，比如，北冰洋附近有什么洋流、赤道附近有什么重要河流、某條河流附近有什么地形地貌等等。教師也可以讓學(xué)生將這些知識(shí)以圖畫的形式總結(jié)在一張紙上，用不同顏色的筆將他們勾畫出來，加強(qiáng)學(xué)生的立體思維模式，使他們的地理思維得到發(fā)散。

（三）針對(duì)性教學(xué)

為了使學(xué)生的地理能力得到提升，教師可以對(duì)學(xué)生采取針對(duì)性教學(xué)。教師可以將知識(shí)進(jìn)行歸納，以習(xí)題訓(xùn)練的方式開展專項(xiàng)練習(xí)，找出學(xué)生在這一專項(xiàng)中的薄弱點(diǎn)，然后在課堂上進(jìn)行詳細(xì)講解。為此，教師應(yīng)該認(rèn)真做好課堂準(zhǔn)備，為學(xué)生準(zhǔn)備一些能夠鍛煉思維、考驗(yàn)學(xué)生靈活運(yùn)用能力的練習(xí)題，讓學(xué)生能夠融會(huì)貫通。并且課本中的地形地貌、洋流等地理圖像也應(yīng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)督促學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)將這些練習(xí)完成，使學(xué)生形成時(shí)間觀念，提高他們的做題效率，鍛煉他們的反應(yīng)能力和思維能力，加強(qiáng)他們的地理知識(shí)儲(chǔ)備。

三、優(yōu)化教學(xué)過程

新課改形勢(shì)下的高中地理教學(xué)無論怎樣創(chuàng)新教學(xué)模式，班級(jí)教學(xué)制度仍然是主流，集體授課是課堂教學(xué)的重要形式，更是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵形式。高中地理有效教學(xué)的問題在于如何優(yōu)化教學(xué)過程，讓集體授課質(zhì)量全面提高。

（一）傳遞激情，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師。”一旦學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效益就得到了保障，學(xué)習(xí)效率將會(huì)大大提高。高中學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不足的問題，學(xué)習(xí)積極性不高，不愿意參與課堂教學(xué)。教師應(yīng)該用富有激情的教學(xué)導(dǎo)入吸引學(xué)生注意，引發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣。

（二）交流互動(dòng)，營造良好氛圍

有效教學(xué)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙向進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)顯得尤為重要。“眼睛是心靈的窗戶”，授課過程中，教師應(yīng)該用眼神與學(xué)生多交流。一方面，通過眼神，教師可以傳遞期盼、提示、鼓勵(lì)、警告、征詢意見的信息，另一方面，通過觀察學(xué)生的眼神，教師可以了解學(xué)生是否對(duì)當(dāng)前問題存有疑慮，從而有的放矢地展開教學(xué)工作。

（三）啟發(fā)提問，保證學(xué)習(xí)效益

地理課堂絕不能成為教師一人表演的舞臺(tái)，教師既要確保自己課堂主導(dǎo)地位的凸顯，又要保證學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考。善于提問是保證學(xué)習(xí)效益的重要途徑，一個(gè)行之有效的問題能夠引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文.對(duì)新課程背景下高中地理有效教學(xué)的思考[J].地理教育，2006，2（11）：123-124.

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