借助思維導圖強化初中英語寫作過程的指導

劉歡

摘 要：在人教版新目標課程中，英語寫作在教學過程中極其重要，學生的英語寫作能力是檢測其英語總體水平的一大途徑。并且通過英語寫作用書面表達出來，可以充分體現學生的綜合語言運用能力。通過對借助思維導圖強化初中英語寫作過程的指導進行研究，然后提出了該問題，并詳細分析其相關的教學案例，最后再通過教學反思，從而提高初中學生的英語寫作能力。

關鍵詞：思維導圖;初中英語;寫作過程

近些年來，在初中英語寫作教學時，教師的課堂把控能力較差，使得初中學生的英語寫作水平受到嚴重影響，使學生的寫作能力也較差。但是通過借助思維導圖可有效引導學生的認知，讓學生的結構層次更加分明。所以初中英語教師在教學時，要注重培養學生的英語寫作能力，以此通過思維導圖這種方式，充分激發學生的認知模式，使學生能夠將新舊知識相聯系起來，進而逐漸提高學生的寫作能力和水平。

一、提出問題

英語寫作教學的目的，主要是提高學生的思考想象力、創造力和表達力等，以此使學生的英語綜合能力也能共同進步，讓學生更好地掌握英語學習這項語言技能。但是現如今的英語教學，往往輕視寫作教學，從而導致學生的書面表達能力較差。所以如何提升學生的英語寫作能力被越來越多的人所關注。而之所以出現該問題，主要是因為初中英語教師對英語寫作認識不到位，從而使教師在教學的過程中，缺乏有效的寫作教學對策。因此，初中英語教師教學時應借助思維導圖這一方式，讓學生的思路更加清晰，也讓教師寫作教學的實效性不斷提升。并且思維導圖是一種具有特式化和發散性等特點的思維工具，其是一種將思想圖像化的技巧，以此增強人們的記憶效果。

二、教學案例

1.教學內容

理解并分析近幾年中考英語試卷，然后將其中的書面表達題目根據相關要求制作思維導圖，最后按照思維導圖進行寫作和檢查。同時，可以通過借助思維導圖，分析近幾年中考英語題中寫作，并對其要求進行研究，以此明確寫作的層次和內容等。

2.教學目標

在制作近幾年中考書面表達要求的過程中，要及時完成其寫作表達，并對此進行相關評價，促進思維導圖在寫作中的發展。

3.教學步驟

（1）寫作初期

教師在寫作教學時，要分析近些年來英語科目的中考題目，然后分析其書面表達要求和給出的范文，從而使學生學會制作相關的思維導圖。如在某分中考書面表達要求中，寫作題目為：The advantage，of eating at home，然后讓學生根據相關要求進行寫作。又如某年的中考英語書面表達提出了六個問題，所以學生要充分理解相關要求，制作出準確的思維導圖。同時，學生寫作的過程中，經常會進行模仿，所以教師可以讓學生學習優秀的范文，但是也要讓學生學會獨立寫作，從而使學生創作出屬于自己的作文。而且學生在仿寫范文時，能提高學生的仿寫能力，也能推動學生英語寫作能力的發展。

（2）寫作時

初中英語教師在寫作教學時，需要利用實物，讓學生更愿意展示自己制作的思維導圖。同時，寫作對于英語學習十分重要，所以初中英語教師要不斷訓練學生的寫作能力，以此提高學生的知識，讓學生將所學的知識不斷內化，從而使初中英語的教學理念更加先進。

（3）寫作后期

教師對于近幾年的書面表達，可以就其內容依照評分細則進行評判。并且教師可以將實物在教學時進行展示，增強學生的記憶和認識，以此科學指導學生評議作文。同時，教師在指導學生修改初稿后，對學生修改的地方進行講解，讓學生提高英語作文修改水平。

三、教學后要進行反思

1.借助思維導圖充分發揮范文的作用

教師通過使用范文和思維導圖相結合的教學方法，可以讓學生更加直觀和生動形象地表現出作文的內容層次和整體框架，從而使學生對范文進行學習，進而有效利用范文中的優美詞句等。所以教師應指導學生學會分析范文，并通過思維導圖進行要點記錄，以此讓學生從范文中學會相關的寫作技能，從而使學生在今后的寫作中加以利用，轉化成自己的知識，進而讓學生的寫作水平不斷提升。

2.借助思維導圖能理清寫作思路

學生在初中英語寫作過程中，往往不會認真分析寫作要求就開始寫作，致使學生常常邊寫邊想，這樣既浪費了時間，又降低了寫作效率。同時，這種方式寫出來的作文經常會存在結構混亂和內容不清等問題，而寫作時制作思維導圖，會使學生的寫作更加流暢。

綜上所述，教師在借助思維導圖指導和管理學生的寫作，有助于學生得到更好的寫作體驗，從而讓學生的寫作能力也能逐漸提高。借助思維導圖寫作是將所有的環節進行整合，然后使學生以前寫作習慣得到改變，并使教師在英語寫作教學時的時效性也得以增強。但是學生在實際訓練時，由于對思維導圖的繪制缺乏經驗，所以學生還是會在寫作中出現更多問題，這需要教師在借助思維導圖進行教學指導時，不斷糾正學生的寫作問題，以此促進學生初中英語寫作能力的提高。

參考文獻：

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