提升高中班級自主管理策略的實踐探究

王美竹 許紅花

摘 要：高中是孩子教育的重要階段，在這個階段如果學生能夠得到正確引導和鍛煉，將會對其將來產生重大的推動作用。提高學生的主人翁意識，全方位的培養學生和鍛煉學生已經成為越來越多的高中班主任思考的問題。讓學生參與到班級管理中來，從而提高學生的綜合素質，推動學生的健康全面發展。

關鍵詞：高中班級;自主管理;模式;實踐探究

一、班級自主管理的必要性

新教育改革中將培養學生的“自主、合作、探究”精神作為德育培養的主要目標，其中自主的培養目標的基礎。因此要充分發揮學生的主觀能動性，實行行之有效的班級自主管理十分必要。首先，高中階段是學生心理和生理發展的重要時期。因此，班主任要掌握其身心發展特征，重視培養其的自主意識，鍛煉其自主管理能力，以適應這個時期學生的身心發展的需要。其次，班級自主管理是適應學生個性發展的需要。班級自主管理可以培養學生健康的人格和積極向上的品質，能夠使學生之間能夠建立合作、互助的良好關系，為成為一名合格的社會人打下良好基礎，加快學生自身的社會化發展。最后，班級自主管理是適應社會發展的必然產物。國家的發展和管理水平有著密不可分的關系，要想使國家各方面都得到長足發展，必須提高每個公民的自我教育，自我管理能力。

二、班級自主管理的原則

通過長期的實踐探索發現，要想使班級自主管理能夠健康有效發展必須遵循以下幾個原則：

（一）班級為本原則

依據團體動力學理論，班級自主管理的基本單位是班級，因此班級也是一個動力的整體單位，是班主任、學生和家長共同作用的平臺。所以一切都應該以班級的為本，一切都應該堅持班級的利益出發，正確引導學生的人生觀、態度觀和價值觀，引導學生正確處理個人與集體之間的關系，引導學生自覺自律。

（二）全面性原則

全面性原則指的是班級活動的目的是為了全體學生的全面發展，讓不同層的學生在班級這個平臺上都有所提升和發展。在班級自主管理的過程中，發揮集體的力量，充分給予學生個體展示組織才能和個性特長的機會，讓學生們在班級自主管理中體驗到成功的喜悅和精神上的滿足，產生奮發向前的驅動力，從而有效提高教育和自我教育。

（三）發展性原則

教育的驅動力是未來和社會，這就決定了教育需要不斷適應和發展的。因此班級自主管理的每一個循環都要向上發展。班級活動的每一次組織和評價，都應該是活動形式和效果的不斷完善和提高。學生個體在班級活動中的每一次角色體驗，都能激發出學生新的想法和生命的動力。總之，我們要用發展的眼光去指導工作，去處理班級事務和班級的健康成長。

三、班級自主管理的實施措施

（一）實行規范標準，做到制度透明

每名同學都希望自己的名字出現在表揚欄內，誰都不希望自己不好的事情“榜上有名”。這樣做可以達到以下效果：一是增加了班級自主管理的透明度;二是強化了學生的積極進取性;三是便于任課教師了解班級情況;四是提高了班級成績。

（二）展開自評互評，學會檢查評價

班級管理離不開檢查和考核，既然要檢查和考核，那么就離不開標準。根據學校的政策方針和班級實際情況從學習、衛生、班級活動、遵守紀律等幾個方面制定班級規章制度，同時展開自評互評活動。通過這項措施可以使學生之間互相監督，互相學習，達到了共同進步的目的。

（三）落實崗位職責，培養責任意識

班級干部大家自由競聘，公開選舉產生，根據班級的實際情況，明確每名班委的崗位職責和管理范圍，為了充分調動學生班級自主管理能力，實行綜合考核制度，每個學期進行綜合評比，綜合評比之后再進行新一輪的班級改選活動。

（四）開展主題活動，培養復合型人才

為了豐富學生的課余文化生活，由學生自己準備，用每周一節班會的時間組織班上學生開展形式多樣的主題活動，可以有知識競賽、演講、辯論賽或體育競技等，活動不限、形式不限、內容積極向上即可，從而達到開闊學生視野、轉變學生思維方式、提升學生綜合素質的目的。

四、班級自主管理的注意事項

（一）轉變家長思想觀念

要實行班級自主管理首先要做好家長的思想工作，在應試教育的今天，作為中學生的家長普遍認為學習高于一切，針對這一現象，班主任要做到與家長多交流、多溝通，改變家長的教育觀念，讓家長意識到能力的重要性、孩子團結協作的重要性，在學習知識的同時，鍛煉學生的管理能力同樣重要。

（二）樹立學生責任意識

班級中的所有事物與每名同學都是息息相關的，這些事物應該由學生自行決定，同學之間天天在一起學習、生活，在學生有責任意識的前提下將班級衛生、紀律等管理工作交由學生自行處理，學生會比老師處理的更認真、更仔細、更公正有效。

（三）尊重學生人格

班級自主管理的目的就是為了鍛煉學生的能力、減輕教師的工作負擔，因此在學生參加班級管理、班級主體活動的過程中都應該以尊重學生人格為前提，沒有特殊化學生，從而培養學生形成健全的人格品質。

參考文獻：

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通訊作者：許紅花