探討初中新目標(biāo)英語(yǔ)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)方法

許艷艷

摘 要：初中是學(xué)生最重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，因此教師無(wú)論在進(jìn)行備課、講課還是課后作業(yè)的布置上一定要采用合適的方法。就初中新目標(biāo)英語(yǔ)有效作業(yè)的設(shè)計(jì)方法展開(kāi)探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);有效作業(yè);設(shè)計(jì)方法

現(xiàn)階段，初中英語(yǔ)的作業(yè)布置存在著一定的不合理性。

第一，課外作業(yè)的習(xí)題量相對(duì)較大。教師通常只考慮到本科目學(xué)生應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，沒(méi)有從學(xué)生當(dāng)天整體的作業(yè)情況進(jìn)行考慮，從而造成學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)有較大的學(xué)習(xí)壓力。

第二，形式較為單一。英語(yǔ)教師布置作業(yè)通常只采用書(shū)面的形式，長(zhǎng)此以往導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完成作業(yè)缺乏興趣。

第三，層次性不足。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平都是不同的，英語(yǔ)教師按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行作業(yè)的布置會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生很難完成教師布置的作業(yè)，而該項(xiàng)作業(yè)對(duì)于基礎(chǔ)強(qiáng)的學(xué)生沒(méi)有提高作用。

第四，缺乏目標(biāo)性。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生迷茫與不真實(shí)感。

筆者將在下文對(duì)初中英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1.作業(yè)分層設(shè)計(jì)

由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的需求不同。教師設(shè)計(jì)作業(yè)大都采用適中難度的作業(yè)，從而導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的困難，而對(duì)于英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師布置的作業(yè)完全沒(méi)有實(shí)際意義，學(xué)生的能力得不到鍛煉。因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將作業(yè)分為A、B、C三個(gè)難度，其中A難度適合基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，B難度適合英語(yǔ)成績(jī)適中的學(xué)生，C難度則針對(duì)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。以此來(lái)滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的作業(yè)要求，保證以學(xué)生為主體，提升每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

2.作業(yè)形式創(chuàng)新

英語(yǔ)作業(yè)的形式單一，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作業(yè)產(chǎn)生厭煩心理，學(xué)習(xí)興趣降低。因此，教師要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第一，實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)以及其他學(xué)科的知識(shí)將英語(yǔ)與生活實(shí)際接軌，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠真正運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，教師可以為學(xué)生布置調(diào)查報(bào)告、訪談等實(shí)踐性作業(yè)。

第二，趣味性作業(yè)。教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓各個(gè)小組針對(duì)當(dāng)堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)成果編寫(xiě)一份測(cè)試題，由其他小組作答。這樣既能夠鞏固學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，又能夠提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，交際型作業(yè)。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面缺一不可。設(shè)計(jì)交際型作業(yè)，旨在通過(guò)學(xué)生與同伴進(jìn)行交流對(duì)話，提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。其次，可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行英文書(shū)信的書(shū)寫(xiě)達(dá)到交流的目的，同時(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)作文能力。

3.學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)

讓學(xué)生參與英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的記憶，同時(shí)能夠促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)不斷地激發(fā)他們的好奇心與求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)地位從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如以中秋節(jié)為主題的作業(yè)，需要學(xué)生的呈現(xiàn)形式可以是以個(gè)人為單位，也可以是以小組為單位通過(guò)演講、小品、小論文、簡(jiǎn)報(bào)等方式來(lái)完成。這種形式能夠促使學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)進(jìn)行積極的思考，同時(shí)達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，督促學(xué)生不斷提升英語(yǔ)素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)作業(yè)管理

英語(yǔ)教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠提升英語(yǔ)水平。因此，無(wú)論英語(yǔ)作業(yè)采用何種形式都需要教師對(duì)英語(yǔ)作業(yè)加強(qiáng)管理。如果是英語(yǔ)課文、英語(yǔ)單詞背誦的作業(yè)，教師不能單純認(rèn)為留了英語(yǔ)作業(yè)就能夠保證學(xué)生將英語(yǔ)課文、單詞背誦下來(lái)，還要對(duì)學(xué)生作業(yè)的完成情況進(jìn)行抽查。對(duì)于完成質(zhì)量高的學(xué)生應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于完成質(zhì)量差的學(xué)生應(yīng)該給予相應(yīng)的補(bǔ)救措施。獎(jiǎng)懲有度才能夠保證學(xué)生有效地完成作業(yè)。再如，對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)這類(lèi)作業(yè)的布置檢查上，教師可以隨即與學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話對(duì)其完成程度進(jìn)行檢查，保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性。

在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)的重要性不容忽視。首先，進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，從而滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的需求;其次，教師要對(duì)英語(yǔ)作業(yè)的形式進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;除此之外，還可以讓學(xué)生參與到英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)中，通過(guò)親自對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力;最后，教師要加強(qiáng)英語(yǔ)作業(yè)的管理，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。

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