淺探核心素養視域下如何構建小學數學高效課堂

陳樂軒

摘 要：隨著素質教學在小學教育階段中的全面普及和深入發展，小學數學課堂教學的教學效率和教學水平受到了社會各界人士的廣泛關注，由于小學數學是小學教育階段中的主要學科之一，對小學生今后的數學學習和發展起到了至關重要的教學啟蒙作用，因此，小學數學老師要在課堂教學過程中，以適應時代發展要求的教學理念，結合當下小學生的學習狀況不斷地對小學數學教學策略進行創新性探索。

關鍵詞：核心素養;教學視角;小學數學;課堂教學;教學策略

新課程改革策略的貫徹落實使得素質教育的普及和發展效果顯著，小學數學課堂教學的效率顯著提高，但由此也暴露出小學數學課堂教學中存在的一些問題，這些問題急迫地需要小學數學教學老師在構建高效課堂教學的過程中解決。在實際小學數學課堂教學過程中，老師應轉變教學方法，充分發揮創新思維使學生逐漸成為課堂教學的主導者，并在對學生有效引導教學難點和重點的過程中，實現提高課堂教學效率的目的。

一、當下我國小學數學高效課堂教學的反思

（一）老師沒有做好充分的課堂準備

游戲之所以能夠吸引人們的注意力，正是由于游戲在第一時間內就牢牢抓住了觀眾的眼球，這一點對于小學數學教學老師的啟發，就是要在實際教學工作中展開課堂教學內容前，就牢牢抓住學生的注意力，即我們教育工作者老生常談的話題，培養學生對課堂教學的興趣，只有當學生對課堂教學內容產生了興趣，才會有學習的動力。然而，在實際教學過程中，老師對這一點的關注并不高，即使閱讀了相關教學策略的理論文獻，也常常因各種原因無法對此付諸實踐，長此以往，學生對數學學習興趣的降低就會使課堂教學效果大打折扣，最終導致老師對課堂精心設計的導入也無法最大限度地提高課堂教學的效率，更不要說對學生數學思維和核心素養的培養了。

（二）缺乏對課堂教學后的認真反思

所謂對課堂教學后的反思，主要是指老師對自身課堂教學過程的深思和分析，就像自我評價對一個人的發展的重要性一樣，老師對自身課堂教學的反思對于課堂教學效率的提高也至關重要，一方面，教學反思可以使老師不斷積累正確的教學方式和教學經驗;另一方面，老師可以在發現教學問題的過程中不斷地挑戰自我、完善自我。然而，當下小學數學老師中很少有老師會對自身的課堂教學過程進行深刻的反思，教學反思的疏忽不僅是因為老師對自我要求的松懈，更是因為老師教學任務的繁重和教學工作的煩瑣，基于此，老師要根據工作的緊迫性和重要性對其進行合理的時間分配，從而養成一課一反思的工作習慣。

二、核心素養下小學數學高效課堂的有效建構

（一）營造輕松愉快的課堂教學的氛圍

在小學數學課堂教學的過程中，課堂教學氛圍對課堂教學質量的影響是無法忽略不計的，經實踐教學調查研究發現，輕松愉快的學習環境可以有效緩解學生的學習壓力、活躍學生的邏輯思維、降低學生掌握數學知識的難度。尤其是對于小學生而言，當他們在輕松愉快的環境中學習時，會在課堂教學過程中表現得格外積極主動，具體表現為：積極回應老師的提問、勇于提出老師教學的疑問、自主與同學合作探究問題解決的方法，這樣不僅可以建立老師與學生之間高效溝通交流的橋梁，并且還可以培養學生的核心素養。因此，輕松愉快的課堂教學氛圍的營造，激發了小學生對數學的學習興趣，使小學生對枯燥乏味的數學有了學習的欲望，且真真切切地培養了小學生的核心素養，達到了構建小學數學高效課堂的教學目的。

（二）建立學生實際生活與課堂的聯系

小學數學老師在課堂教學過程中，可以通過學生對教學內容的反映，合理構建課堂教學內容與學生實際生活的聯系，給學生營造一種熟悉的學習環境，只有這樣才能提高學生對數學知識的接受和理解。倘若小學數學老師沒有將教材內容和學生的實際生活結合起來，只是較為硬性地講述知識點的含義和應用，那么學生對數學一定不會產生濃厚的興趣，即使是本身就熱愛數學的學生也會因此受到一定程度上的消極影響。所以，老師要想提供學生的核心素養和課堂教學的效率，就不得不把教材中的數學知識點與學生的實際生活緊密聯系起來，讓學生在熟悉的氛圍中養成數學思維，從而掌握更多的數學知識。

三、結語

綜上所述，小學數學教學老師要想在核心素養的視域下實現提高課堂教學效率的目的，就必須改變傳統的數學思維觀念和課堂教學理念，以及教學方式在實際課堂教學過程中，絞盡腦汁地讓學生通過有效教學方式積極主動地融入課堂教學的過程中來，只有學生自己想學習、愛學習，以及意識到學習數學的必要性和重要性，才能更好地提高學習數學的效率，進而在此基礎上提高自身獨立自主學習數學的能力和數學思維。除此之外，小學數學老師在課堂教學過程中，將學生的實際生活和數學教材內容有機結合起來，更能提高學生對復雜的數學知識的深刻理解、對數學知識掌握的效率和深度，進而提高數學課堂教學效率。

參考文獻

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