簡(jiǎn)析高中地理綜合思維素養(yǎng)培育教學(xué)

郭青青

摘 要：教師需注重學(xué)生的綜合思維教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀價(jià)值理念，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)文化水平，從而保證高中課堂的有效教學(xué)。高中地理教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重學(xué)生的性格特點(diǎn)，端正教學(xué)態(tài)度，不斷探索新型教學(xué)方法，提高學(xué)生的文科素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高中地理的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;綜合思維;教學(xué)探微

一、理清知識(shí)脈絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展

為全面提高學(xué)生的綜合思維，教師需明確地理教材屬于何種類(lèi)型范疇，繼而針對(duì)具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法。由于地理科目類(lèi)屬于理科內(nèi)容，導(dǎo)致文科學(xué)生沒(méi)有較強(qiáng)的邏輯思維性去理解地理知識(shí)的抽象性問(wèn)題，使得學(xué)生的地理成績(jī)無(wú)法提高。因此，地理教師應(yīng)在課前明確教學(xué)內(nèi)容，將教與學(xué)有效結(jié)合，不斷在課上進(jìn)行大量習(xí)題訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的理性思維建設(shè)，幫助學(xué)生有效掌握重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，鍛造思維邏輯嚴(yán)密性。

比如在學(xué)習(xí)《地球的圈層結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師需明確教學(xué)目標(biāo)，在課前強(qiáng)化學(xué)生的地理知識(shí)理解，通過(guò)趣味導(dǎo)入促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望“我們?cè)谇懊娴恼n堂內(nèi)學(xué)習(xí)了地球的宇宙環(huán)境，明確地球不是一個(gè)均質(zhì)體，而是由不同物質(zhì)、不同狀態(tài)組成的同心圈層結(jié)構(gòu)，每個(gè)元素各不相同，接下來(lái)就讓我們以地心為共同球心開(kāi)始學(xué)習(xí)地球的圈層機(jī)構(gòu)。”接下來(lái)，在講解過(guò)程中，教師需通過(guò)地震波的研究課題強(qiáng)化學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生觀察教材內(nèi)容說(shuō)明在莫震面和古登堡面地震波波速的突然變化是什么問(wèn)題，并根據(jù)地幔和地核推測(cè)物質(zhì)狀態(tài)是什么，繼而加快學(xué)生對(duì)地球結(jié)構(gòu)的理解。

二、通過(guò)比較教學(xué)，提升學(xué)生的聯(lián)想思維

學(xué)生在初中階段接受過(guò)聯(lián)想能力的訓(xùn)練，但在高中階段由于知識(shí)的復(fù)雜性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐步增加，無(wú)法進(jìn)一步強(qiáng)化思維空間。所以地理教師應(yīng)注重學(xué)生思維創(chuàng)造力的培養(yǎng)，通過(guò)事物之間多樣性的比較加強(qiáng)學(xué)生的聯(lián)想思維，采用正確的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用地理知識(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)地理課堂的有效教學(xué)模式。例如，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同等級(jí)城市的服務(wù)功能時(shí)，可逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出不同國(guó)家疆域、人口、經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及城市化水平的不同，利用學(xué)生所描述內(nèi)容與中國(guó)各方面進(jìn)行比較，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)情況的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的探究能力，使得學(xué)生有效掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)概念的理解能力，保證高中地理課堂的教學(xué)意義。

三、通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法，提升學(xué)生的逆向思維

社會(huì)的不斷進(jìn)步逐漸迸發(fā)出相應(yīng)的教學(xué)方法，其中問(wèn)題教學(xué)法可調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化學(xué)生的上課環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知能力，從而不斷訓(xùn)練學(xué)生的逆向思維，利用問(wèn)題的多角度，幫助學(xué)生明確地理問(wèn)題所考察的知識(shí)內(nèi)容，保證教學(xué)進(jìn)度的有效教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，帶領(lǐng)學(xué)生在問(wèn)題海洋里徜徉，根據(jù)問(wèn)題的結(jié)果提問(wèn)學(xué)生地理知識(shí)內(nèi)容，快速加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維邏輯鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，全面發(fā)散學(xué)生的綜合思維。

比如在學(xué)習(xí)“自然環(huán)境的差異性問(wèn)題”后，教師需利用豐富的教學(xué)資源引入相關(guān)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用。如：亞大陸東岸35°N～50°N之間和西岸40°N～60°N之間的自然帶是什么，學(xué)生沒(méi)有解題思路對(duì)問(wèn)題無(wú)法采用理性邏輯思考時(shí)，教師可給出具體的答案內(nèi)容，幫助學(xué)生從后向前推進(jìn)解題步驟，逐步提高學(xué)生的逆向思維能力。在學(xué)生明確逆向思維的重要性后，教師可繼續(xù)引入問(wèn)題發(fā)揮學(xué)生的思考能力，像是“如何看待我國(guó)西北地區(qū)城市引進(jìn)歐洲冷季型草坪”的問(wèn)題，逐步加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)模式，教師要及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生的答案，豐富學(xué)生的知識(shí)框架，提高學(xué)生利用多角度看待問(wèn)題的能力，保證教學(xué)質(zhì)量的高效性?xún)?nèi)容，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生綜合思維。

四、聯(lián)系生活現(xiàn)象拓寬綜合思維;

高中地理教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活展現(xiàn)于課堂之上，幫助學(xué)生明確生活實(shí)際的地理知識(shí)內(nèi)容，逐漸利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)保證地理課堂的教學(xué)進(jìn)度。教師需根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞大自然的神奇之處，教導(dǎo)學(xué)生人與自然和諧相處的精神，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的觀察，繼而強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力。

比如在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸方式和布局”時(shí)，教師需明確教學(xué)內(nèi)容，思考利用何種生活實(shí)際案例幫助學(xué)生地理思維，打造高質(zhì)量教學(xué)課堂。首先教師可利用多媒體課件展示古代交通運(yùn)輸方式與現(xiàn)代交通運(yùn)輸方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生明確現(xiàn)代化各個(gè)交通工具的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)以及發(fā)展趨勢(shì)，繼而幫助學(xué)生理解關(guān)于交通的地理文化常識(shí)。接下來(lái)，教師可將實(shí)際生活案例引入課堂內(nèi)，如描述學(xué)校周邊的交通環(huán)境，讓學(xué)生自己說(shuō)明上下學(xué)路線中所遇到的交通問(wèn)題，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)交通運(yùn)輸網(wǎng)的形式和層次的理解，掌握其特點(diǎn)與因素，通過(guò)多媒體課件城市交通運(yùn)輸網(wǎng)模式的體現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)交通點(diǎn)、線的概念，明確經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、技術(shù)、自然對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊懥ΓＷC地理課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

言而總之，作為新時(shí)代教育工作者，應(yīng)注重學(xué)生的綜合思維培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中地理知識(shí)的抽象理解能力，利用知識(shí)的聯(lián)系與發(fā)展提高學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂成果。通過(guò)知識(shí)脈絡(luò)、比較教學(xué)、生活教學(xué)等教學(xué)手法逐步提高學(xué)生的思維邏輯性，采用具體問(wèn)題加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，繼而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

參考文獻(xiàn)

[1]張瑋.高中地理綜合思維素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].高考，2020（13）：08.

[2]楊新麗.基于核心素養(yǎng)的高中地理教學(xué)探究——以提升學(xué)生綜合思維能力為導(dǎo)向[J].名師在線，2019（20）：344.