中小學(xué)研學(xué)旅行存在的問題及有效策略之初探

張翠平

摘 要：隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育越來越受到社會各界的重視，尤其是對中小學(xué)生來說，他們處在人生奠基的關(guān)鍵時刻，提升其核心素養(yǎng)水平至關(guān)重要。而研學(xué)旅行的開展正是基于其體驗性、開放性、探索性、綜合性的學(xué)習(xí)特點來讓學(xué)生在體驗式學(xué)習(xí)中獲得社會文化生活基礎(chǔ)，提高其學(xué)習(xí)能力的同時鍛煉其生存能力，并增強學(xué)生的社會責(zé)任感，這對中小學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義。但是，由于對研學(xué)旅行的模糊認識，其開展情況并不樂觀?；诖?，本文就中小學(xué)研學(xué)旅行存在的問題以及推動研學(xué)旅行開展的有效策略進行了分析，以期為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程提供有效的參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);研學(xué)旅行;策略

一、引言

中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。目前，研學(xué)旅行也已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課程的一個重要組成部分，各省市在中小學(xué)生研學(xué)旅行基地的建設(shè)上也已經(jīng)獲得了長足的進步。

二、研學(xué)旅行的概述

早在春秋戰(zhàn)國時期，孔子攜弟子周游列國，為游學(xué)活動的開展奠定了基礎(chǔ)。而我國實際意義上的“研學(xué)旅行”最早是在2013國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《綱要》中提出的，并鼓勵全國各省市的中小學(xué)生們能夠通過研學(xué)旅行這一以探索性、研究性學(xué)習(xí)為目的的活動來達到開闊視野、了解社會、培養(yǎng)人格等目的。在2016年11月份，教育部等11部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確提出：“中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集體食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗相結(jié)合的校外教育活動，是學(xué)校教育實踐、研究、和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實踐育人的有效途徑[1]?！辈⒄綄⒀袑W(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃。

三、研學(xué)旅行的必要性

（一）融通學(xué)校教育與現(xiàn)實生活，為學(xué)生全面發(fā)展奠基

研學(xué)旅行是研究學(xué)習(xí)與旅行體驗的相結(jié)合，其作為一種全方位、立體式的學(xué)習(xí)方式能夠讓學(xué)生將知識的學(xué)習(xí)與社會生活相聯(lián)系，改變了學(xué)生整個學(xué)習(xí)活動僅僅在學(xué)校內(nèi)或課堂內(nèi)完成的現(xiàn)象。在廣闊的、真實的社會生活以及大自然中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性與自主性都得到了激發(fā)，而且這種體驗式學(xué)習(xí)也讓學(xué)生領(lǐng)悟團結(jié)協(xié)作的意義，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）提升學(xué)生的社會參與能力

學(xué)生在旅行過程中會自由組合，自主參與活動，學(xué)生與學(xué)生之間會形成學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生們互相幫助、互相學(xué)習(xí)。在這個過程中，學(xué)生的社會參與能力以及生存能力都會得到較大的提升。同時，學(xué)生在深入社會的過程中還能夠了解社會發(fā)展的狀況，了解國情，從而增強自身的社會責(zé)任感。

（三）自主探究與學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主發(fā)展能力

研學(xué)旅行是學(xué)生的游學(xué)活動，其參與研學(xué)旅行的過程中也可以根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇研學(xué)方案，包括旅行的路線、時間等。學(xué)生是旅行的主體，很大程度上提高了學(xué)生的自主探究以主動學(xué)習(xí)的意識，使得學(xué)生的自主發(fā)展能力得到鍛煉。

四、中小學(xué)研學(xué)旅行存在的問題

（一）“研學(xué)”本質(zhì)缺位，淪為春秋游

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中是以教科書為主進行的教學(xué)活動，這種包裝好、同質(zhì)化的內(nèi)容在一定程度上也影響了學(xué)生創(chuàng)新思維以及實踐能力的發(fā)揮，學(xué)生的認知水平、道德素養(yǎng)以及審美能力等等方面也會受到一定的影響。目前，很多學(xué)校認識到這一點后試圖通過研學(xué)旅行來改善這一現(xiàn)狀，但是由于對其認識不清，導(dǎo)致現(xiàn)實中普遍出現(xiàn)了把研學(xué)旅行當(dāng)作傳統(tǒng)意義上春秋游的現(xiàn)象，學(xué)生在“研中學(xué)”和“學(xué)中研”的目標(biāo)也沒有實現(xiàn)。同時，這種情況使得研學(xué)旅行的隨意性較大，成為了單純的游玩活動[2]。

（二）過度依賴旅游公司，校本化程度不夠

目前，研學(xué)旅行的開展普遍采用兩種方式，一種是讓教師組織學(xué)生來共同研討并確立研學(xué)主題，學(xué)生組成研究團隊自主設(shè)計旅行路線、交通選擇、食宿以及安全等;另一種則是依賴旅游公司，讓旅游公司代替學(xué)校來設(shè)計路線和方略，并組織學(xué)生的研學(xué)旅行活動?，F(xiàn)實情況是，大多是學(xué)校都是會依賴于旅游公司來主導(dǎo)研學(xué)旅行，校本化程度不夠，而且旅游公司開發(fā)的產(chǎn)品質(zhì)量也較低，游玩性質(zhì)更高，忽視了教育意蘊。

（三）研學(xué)旅行評價與管理的機制欠缺

關(guān)于研學(xué)旅行的開展，各試點地區(qū)在課程的開發(fā)、實施到評價上都已經(jīng)形成了較為科學(xué)的運作機制，研學(xué)旅行的規(guī)范開展也有了較大提高，但是還是有大部分的學(xué)校仍然在自身協(xié)調(diào)機制、監(jiān)督與問責(zé)機制及安全保障機制的建設(shè)上不完善，使得研學(xué)旅行的開展隨意性較大，質(zhì)量也不高，甚至耗費大量的物力、人力、財力也無法取得預(yù)期的效果。

五、促進中小學(xué)研學(xué)旅行開展的有效策略

（一）課程化：突顯“研究性學(xué)習(xí)”

研學(xué)旅行并不是單純的旅行，需要明確的課程計劃以及課程標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。因此，要確保研學(xué)旅行的課程化，并以旅行體驗的方式進行研究性學(xué)習(xí)，實現(xiàn)研學(xué)旅行的教學(xué)目標(biāo)。一是學(xué)校方面需要結(jié)合研學(xué)旅行的特點制定符合實際情況的課程總目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生的年級、課程進度、教學(xué)目標(biāo)來將研學(xué)旅行課程目標(biāo)細化為具體可行學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在旅行過程中能夠根據(jù)嚴(yán)格的課程技術(shù)與標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)。二是要開發(fā)具有特色的本校研學(xué)課程，課程內(nèi)容應(yīng)該以研學(xué)旅行的目的地情況為主，并結(jié)合其地域特色、文化狀況等進行開發(fā)，增強學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)水平。在學(xué)生的實踐中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)課堂的教學(xué)方式，讓學(xué)生在旅行體驗中盡可能的以小組的形式解決遇到的難題，攻克不下時再由教師指導(dǎo)。這樣的研究性學(xué)習(xí)才能夠讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與真實事務(wù)相連，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)的實際價值，加快學(xué)生知識內(nèi)化的過程。

（二）體驗化：注重旅行過程中的學(xué)習(xí)感受

研學(xué)旅行顧名思義，就是讓學(xué)生在旅行中學(xué)習(xí)，走出課堂的學(xué)生們則會更加注重旅行的體驗。因此，要更加注重學(xué)生的體驗化，讓學(xué)生在“研中學(xué)”和“學(xué)中研”，真正讓學(xué)生在環(huán)境體驗中提高學(xué)習(xí)能力。相比于固定狹小的學(xué)校教育空間，研學(xué)旅行能給予學(xué)生的教育空間更大，學(xué)生能夠在大自然或者社會上進行學(xué)習(xí)，而脫離書本的學(xué)習(xí)也讓學(xué)生與自然、社會環(huán)境的聯(lián)系更加緊密[3]。例如，中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，對一些特殊的地貌，學(xué)生無法在平面的書本中獲得直觀的印象，即使是多媒體展示也只是暫時給予學(xué)生一些震撼，而通過研學(xué)旅行，讓學(xué)生去一些有著特殊地貌的地區(qū)去真切的觀察它、觸摸它，就能夠真正的將這一知識點深深的印在自己的腦海中，這種在旅行中的學(xué)習(xí)感受也會讓學(xué)生一生銘記。

（三）專業(yè)化：加強研學(xué)旅行的理論建設(shè)

研學(xué)旅行在我國的興起是在2013年，而全國范圍內(nèi)的普及則是在2016年。相比于國外發(fā)達國家來說，我國研學(xué)旅行的發(fā)展時間太短，這也就導(dǎo)致我國研學(xué)旅行的理論建設(shè)并不完善，早前針對研學(xué)旅行的研究也大多是從實踐或政策開展的，學(xué)校在開展研學(xué)旅行時也就缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)。因此，必須要加強研學(xué)旅行的學(xué)術(shù)研究和理論建設(shè)，提高其專業(yè)化水平。同時，還需要注重專業(yè)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)、專業(yè)研學(xué)旅行機構(gòu)的建立以及專業(yè)研學(xué)旅行基地的開發(fā)等，并倡導(dǎo)教育專家、旅游專家以及家長的協(xié)同參與。這對當(dāng)前的教師也提出了更高的要求，其必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教育觀念，從以往的教學(xué)和知識傳授的權(quán)威立場轉(zhuǎn)向與學(xué)生共同探索和主動研究的反思立場，嚴(yán)格遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一理論，讓學(xué)生在研學(xué)旅行中得到鍛煉。

（四）規(guī)范化：完善頂層設(shè)計與制度建設(shè)

目前，研學(xué)旅行已經(jīng)正式納入學(xué)校教育教學(xué)計劃。這項活動不再是隨意性的活動，而是一門有價值且規(guī)范化的課程活動。每個地區(qū)的教育部門以及各省市的學(xué)校已經(jīng)開始不斷的完善研學(xué)旅行的頂層設(shè)計和制度建設(shè)，以便進一步提高研學(xué)旅行的規(guī)范化程度[4]。頂層設(shè)計的完善就是要求研學(xué)旅行要有明確的課程目標(biāo)、課程設(shè)計、課程實施以及課程評價，并將其作為指導(dǎo)方針引領(lǐng)研學(xué)旅行的開展。同時，還需要統(tǒng)一整理學(xué)科課程資源，從實際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。制度建設(shè)地主要目的就是從國家和學(xué)校層面來為研學(xué)旅行的科學(xué)實施提供保障，主要就是通過研學(xué)旅行的評價機制、管理和運行機制、經(jīng)費統(tǒng)籌機制和安全保障機制的構(gòu)建來規(guī)范研學(xué)旅行的開展。

六、結(jié)語

研學(xué)旅行的開展為社會參與能力不高的中小學(xué)生提供了一個良好的實踐學(xué)習(xí)機會，讓中小學(xué)生能夠走出家門、校門，真正將學(xué)習(xí)過程與社會實踐聯(lián)系起來。面對當(dāng)前研學(xué)旅行開展中的各項問題，各省市的中小學(xué)應(yīng)該盡可能地確保研學(xué)旅行開展的課程化、體驗化、專業(yè)化與規(guī)范化，進一步提高研學(xué)旅行的開展質(zhì)量，為中小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供保障。

參考文獻：

[1]李瑞梅.推進中小學(xué)生研學(xué)旅行健康發(fā)展全面覆蓋[N].湖南日報，2019-07-25.

[2]趙小容.中小學(xué)研學(xué)旅行發(fā)展初探[J].旅游縱覽（下半月），2019（6）.

[3]王光會.中小學(xué)研學(xué)旅行的現(xiàn)狀分析與有效實施策略[J].課程教育研究，2019（24）.

[4]蔣英鑫.中小學(xué)研學(xué)旅行實施困境與對策研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2019.