幼兒繪本閱讀環境存在問題及對策淺析

王光昱

摘 要：早期閱讀對于兒童的身心健康發展有重要意義，繪本的出現則為學前兒童的早期閱讀提供了極好的媒介。在正確認識學前兒童的閱讀心理，把握學前兒童的身心發展規律的基礎上，創設健康積極的繪本閱讀環境，協同社會、幼兒園、家庭與政府對于繪本閱讀環境的培養，選擇合適的繪本作為載體，不只能夠促進學前兒童閱讀能力的發展，提高他們的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，還有利于學前兒童社會性的發展。

關鍵詞：閱讀環境;繪本;學前兒童;閱讀心理

早期閱讀是指0～6歲學前兒童憑借豐富的色彩、圖像文字或成人形象的講讀來理解讀物的過程。皮亞杰認知發展理論對學前兒童早期閱讀的心理發展過程有極為重要的作用，全面認識學前兒童的閱讀心理有利于促進其閱讀能力的發展。早期閱讀活動實施時，兒童的認知發展主要集中在前運算階段，該階段幼兒的認知特點和規律是幼兒教師開展早期閱讀活動的依據。繪本作為一種早期閱讀很好的材料，可以培養幼兒的成就感和閱讀興趣，提供給幼兒一個自由探索與創造的環境。

研究表明，3～8歲是兒童學習基本閱讀能力的關鍵期，家長和教師要切實把握這個發展兒童閱讀能力的時機。為了滿足學前兒童對于繪本閱讀環境的較為豐富的心理需求，充分利用繪本對兒童進行引導，有必要建設良好的適宜兒童的幼兒繪本閱讀環境，形成社會、校園、家庭與政府對于幼兒繪本閱讀環境創設的良性互動。

一、繪本的概念及其作用

（一）繪本的概念界定

繪本是一種不同于漫畫、連環畫等有圖的故事書的供幼兒閱讀的兒童文學形式。繪本的文字與圖畫相映成趣，圖畫不是作為文字的附庸存在，文字也不再是單純的敘述故事內容，使整本書由靜而動。在優秀的繪本當中，圖畫是繪本的主題，而文字在兒童在閱讀過程中升華繪本的內在。

（二）繪本對幼兒早期閱讀的作用

繪本對于幼兒身心發展的價值也體現在許多方面。對于幼兒來說弄懂繪本當中的含義并不很難，只要幼兒的閱讀有一定的深度，加之家長教師的引導，都可以進一步理解繪本的深層含義。通過一次或者幾次閱讀就可以讓兒童有更好的理解，同樣對于幼兒的閱讀興趣和閱讀自信有極大的提高。繪本的畫面與內容是相輔相成的，豐富的繪本畫面對于提高幼兒的觀察能力有很大的幫助，簡練的語言則會培養幼兒的語言能力，對于幼兒學習說話還有語感的提高有幫助。優秀繪本的畫面還有許多隱含的內容，可以極大地促進幼兒想象力的發揮。

二、當前繪本閱讀環境存在的幾大問題

我國教育部頒布實施的《3～6歲兒童學習與發展指南》在語言領域明確提出了“應為幼兒創設自由、寬松的語言交往環境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓他們想說、敢說、喜歡說，并能得到積極回應。提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事，有利于豐富其語言表達能力，培養良好的閱讀興趣和習慣，進一步拓展學習經驗”。

繪本閱讀環境由社會、幼兒園、政府以及家庭對幼兒的影響幾個方面構成。閱讀環境則可以分為物質環境和非物質環境。物質環境要符合幼兒的身心發展特點，在幼兒的繪本閱讀環境當中，在幼兒園具體表現為區域環境，包含墻面布置、硬件設施、繪本投放與采光等;在政府中表現為圖書館的建設與幼兒繪本的布置和投放;在家庭中表現為繪本閱讀材料的分辨與購買。而非物質環境在幼兒的繪本閱讀環境中，總體表現為要適宜幼兒的閱讀習慣和閱讀能力，在幼兒園表現為幼兒園的繪本閱讀氛圍和精神環境的創設;在社會環境當中表現為社會的整體閱讀氛圍對幼兒繪本閱讀環境的影響;在政府的政策方面也有相應的影響;在家庭當中的作用表現為家庭的閱讀氛圍和閱讀習慣，還有科學的指導思想和完善的實施過程，這些對于幼兒的影響尤為明顯。

（一）社會環境

在全社會的閱讀氛圍方面，根據中國新聞出版社研究院數據表明，2015年我國國民人均紙質圖書閱讀量遠低于日本、法國、韓國的人均閱讀讀書量。我國人民的物質生活豐富多彩，但是大家都忽略了紙質閱讀的重要性。成人都沒有做好喜愛閱讀的榜樣，又如何能讓幼兒愛上閱讀呢？繪本對于幼兒早期閱讀至關重要，所以對于繪本閱讀環境的創設勢在必行。

（二）幼兒園內的環境

當前在幼兒園內的繪本閱讀環境布置方面，對于繪本閱讀的重視力度不夠，對繪本閱讀環境的創設力度不足。首先是幼兒園物質環境。公共區域的繪本閱讀環境空曠，有許多設置并不符合學前兒童的身心發展特點。很多教師只是象征性地將班級內的閱讀區域布置一番，沒有切實考慮幼兒當下的身心發展階段和心理需求，將閱讀區域的布置作為了教師手工的展示，再由小朋友帶書來填充區域空間，教師也沒有對繪本進一步選擇，而是簡單擺放在一起。教師對于幼兒園內的硬件設施利用效率不高，雖然有先進儀器在手，卻無法發揮其本身功用，這對于學前兒童的閱讀興趣培養極為不利，更沒有考慮到幼兒的社會性的發展需要。有的幼兒園內的繪本閱讀環境簡單依附于教師對于教室內部的閱讀區域的創設，設立“圖書角”之類的區域，并沒有注重創設良好的繪本閱讀環境的必要性，只是簡單將繪本與其他書籍堆放在一起，視覺上看來有很多，仔細看幾乎都是破舊且不符合本階段幼兒身心發展特點的。長此以往，學前兒童的閱讀興趣有可能不升反降，破壞了兒童對于閱讀的向往，完全違背了設立閱讀區域的初衷，也不利于對幼兒繪本閱讀的培養。

幼兒園園內的繪本閱讀環境創設的非物質環境方面亦有許多不足。在此，非物質環境包括幼兒園的閱讀氛圍和精神環境，主要是教師對于幼兒的影響，以及在繪本閱讀區域對于幼兒的引導和約束，還有閱讀指導方法和閱讀過程，教師對于幼兒閱讀的能力提高大多只看幼兒是否能復述故事內容，對于幼兒自身的閱讀能力和閱讀興趣的培養均顯不足。許多教師自己并沒有給幼兒帶來良好影響，在閑暇時間玩手機不避諱幼兒，并且平時也沒有閱讀的習慣，沒有給幼兒帶來正面影響，反而讓幼兒不自覺地在閑暇時間玩樂打發，沒有自我提高和自我學習的意識，更不用提形成一個良好的閱讀氛圍了。在繪本閱讀環境布置和進行早期閱讀的過程中，教師也并沒有注意家園共育的實踐，沒有形成家長和園方的合力，以實現雙方對于幼兒潛移默化的影響。

（三）家庭閱讀環境

在許多有孩子的家庭，閱讀環境和閱讀氛圍幾近于零，并不重視兒童的閱讀。早期閱讀和其中的繪本閱讀對于許多人而言，沒有具體清晰形態的概念，忽略了兒童的閱讀需求。很多家庭也沒有閱讀習慣和讀書氛圍，更不要說是親子共讀的意識了。家長對兒童繪本閱讀的忽視這一現象十分普遍，一方面家長強調知識的學習，幼兒把讀書作為任務，毫無樂趣可言。在《3～6歲兒童學習與發展指南》中也提到，“通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力”。另一方面，家長想讓孩子從小養成良好的閱讀習慣，也只是為了升學和考試。同時，大多數家長沒有科學的閱讀指導思想和完善的實施過程，以自己的標準為綱，隨意指導，加深了幼兒對于閱讀過程的疑惑。在繪本閱讀的過程中，家長與教師相互之間對于幼兒的閱讀培養方面，交流和溝通很少，沒有充分發揮家園共育的優勢，并沒有給兒童一個穩定的心理環境與和諧的閱讀氛圍來進行閱讀活動，從而遏制了幼兒閱讀能力的進一步發展。

（四）政府對于繪本閱讀環境的影響

在各種有關學前教育的政策法規中，對于幼兒繪本閱讀的涉及比較少，專門內容也不多，繪本等書籍的投放力度遠遠低于小學的資助和幫扶，沒有適宜的政策規章提出在恰當的時機對幼兒的閱讀進行引導，也沒有對于繪本圖書的出版及相關內容進行嚴格審查，造成了現在幼兒繪本閱讀圖書市場比較混亂的現象，也對于幼兒的繪本閱讀選擇造成一定阻礙。圖書館建設和相應的幼兒適宜的繪本閱讀環境的創設上，面子工程居多，對于切實關注幼兒的身心發展特點和幼兒繪本閱讀息息相關的各方面管理不足。

三、對于繪本閱讀環境的創設建議

早期閱讀活動要求激發幼兒的閱讀興趣、為幼兒提供閱讀經驗，閱讀活動是“讀者”“讀物”“環境”三者互相作用的關系網，閱讀離不開環境的制約，同時閱讀對象的特殊性也決定了幼兒的早期閱讀活動必須借助適宜閱讀環境的創設才能順利開展。繪本閱讀環境創設的優劣對于兒童的閱讀興趣和閱讀體驗有著直接的關聯，而這種關聯不一定能明確的表現出來，正是因為閱讀環境的不可量化，才導致幼兒繪本閱讀環境創設沒有受到人們的關注。

（一）幼兒園閱讀場景的創設

1.提供適宜幼兒身心發展階段的繪本材料

每一個階段的孩子有相應的發展需求，對于小班、中班、大班的孩子而言，其班級閱讀區域的場景布置側重點應該有所不同。對于一些字數較多或者含義較復雜的繪本，小班幼兒根本不感興趣，就不宜作為閱讀材料。

2.注重區域布置和硬件配置

幼兒的身體柔弱，精力充沛，注意力集中時間短，要針對幼兒的這些特點，進行閱讀區域的環境布置。對于閱讀區域的布置，要有新意，也要主次分明，盡量做到動靜結合，將繪本的優勢體現出來。幼兒園對于各班級內的硬件配置要與時俱進，積極引入先進的技術手段和閱讀的繪本形式，盡量運用各種先進技術幫助幼兒理解繪本內容，讓幼兒深入其中，感受繪本的美麗，也增強對繪本的閱讀興趣，在這種環境下對于幼兒的閱讀區讀能力提高極為明顯。教師和園內應該重視硬件配置，盡力為幼兒提供良好的閱讀環境。

3.幼兒園內的精神環境創設

柔和的光線和祥和寧靜的氛圍是閱讀必不可少的外界因素，對于幼兒來說，教師的引導作用十分重要。幼兒的自制力不強，在繪本閱讀的過程中可能打擾他人，此時教師合適的引導尤為必要，教師要讓幼兒意識到尊重他人的必要，營造安靜的閱讀環境。

（二）政府的相關政策制定與社會的閱讀氛圍培養

政府應該完善相關政策，對于早期閱讀新理論和新概念以及相關的政策頒布應該因時、因地制宜，在靈活變動中，幼兒繪本閱讀會更有活力。

整個社會閱讀氛圍的營造應該盡力從我做起，從現在做起，為培養孩子的閱讀興趣作出力所能及的貢獻。人們的社會責任感與閱讀的意識都應該有所提高，不只是為了自己的發展，更是為了子孫后代有一個適宜的閱讀環境。要在全社會的合力下加強對于幼兒繪本閱讀的引導，為幼兒繪本閱讀環境的創設作出相應的努力。

（三）良好家庭閱讀氛圍的形成

父母是孩子的第一任老師，家庭對于兒童的影響很大。好的家庭閱讀環境對于兒童的閱讀習慣養成有顯著作用，兒童模仿父母閱讀行為的階段就是培養良好閱讀習慣的過程，在父母的引導下，幼兒從小養成閱讀的好習慣，有了長足的閱讀興趣，閱讀能力自然發展迅速。

同時，家長是配合幼兒園繪本閱讀活動的重要輔助力量，在幼兒園繪本閱讀環境創設中配合教師，布置適宜的繪本閱讀環境。完善的家園互動，家長與教師共同對孩子的閱讀負責，這樣和諧的環境中培養的兒童必然也是熱愛閱讀，渴望閱讀的。

環境對于閱讀的意義十分重要，提升幼兒早期閱讀能力的重要措施是創設健康適宜的閱讀環境。而繪本對于學前兒童的閱讀有重大影響，合適的幼兒繪本閱讀環境的創設可以培養學前兒童的閱讀興趣，幫助學前兒童塑造良好的閱讀習慣，極大促進學前兒童的閱讀能力的發展，同時也有利于幼兒語言和社會性的發展。

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