初中道德與法治課程中的核心素養培養策略探討

何柳明

摘要： 在新時代新課改的大背景下，隨著素質教育的不斷推進和深入，提高學生的核心素養、健全學生的人格，成為當前初中道德與法治課程教學的主要目標。初中階段的學生，正處于品德素養形成的黃金時期，要積極通過初中道德與法治課程，來培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀。

關鍵詞： 初中道德與法治課程;核心素養;策略

中圖分類號： G633.2 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-090-1

初中道德與法治課程對培養學生的核心素養和良好品德，具有非常重要的作用。作為老師，要從實際情況出發，以立德樹人為目標，積極創新教學策略，致力培養學生的核心素養。本文就“初中道德與法治課程中的核心素養培養策略”這一問題，進行詳細闡釋！

一、發揮老師的榜樣作用

學生發展的核心素養，主要是指學生應該具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備的品格和關鍵能力。初中道德與法治課程中的核心素養是指培養學生良好的品德意識，和正確的價值觀、人生觀和世界觀。班級是學生的第二個家，老師就是這個家的“大家長”。老師是與學生接觸時間最長、關系最為密切的人，所以，久而久之，其自身就會對學生產生潛移默化的深遠影響。要想培養和提高學生的品德意識，引導其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，就必須從規范和提升老師的自身素質和修養做起。我國近代著名的教育學家陶行知說過：“德高為師，身正為范。”作為一名政治老師，必須具備端正的行為和高尚的品格，這也是為人師表的基本要求。嚴格遵守學校的規章制度，時刻注意自己的一言一行、一舉一動，為人處世，坐臥行走，吃飯穿衣，用自己的人格魅力和淵博學識，成為學生心目中的榜樣。切忌用高高在上的做派，把自己的意愿強加給學生，如此會讓學生產生逆反和恐懼的心理，對學生的心理健康產生不良影響。作為老師要給予學生充分的尊重，以平等的態度對待每一位學生，關愛每一位學生，對學生進行心與心的交流與碰撞，與他們建立亦師亦友的和諧關系。教師還要養成終身學習的習慣，做一個知識淵博的人。不斷扎實學科知識，提升教學水平，關注時政熱點，緊跟黨的教育方針，在道德與法治課程教學中，在與學生的日常交流中，以積極的價值觀和自身的正能量，引導學生形成正確的政治認同。

二、開展豐富的學習活動

初中道德和法治課程，是一門綜合性很強的課程。初中道德和法治課程的核心素養，要求立足學科本身，通過多個層面、多種途徑、多項策略才能實現其教學目標，進而培養具有高尚的道德情操和健全人格的中學生。因此，我們應該整合學校資源，合理開發和利用，不僅僅只限于教材，還要把一些相關的圖書、視頻、新聞、圖片、報道之類的資料引進課堂教學。還可以通過開展課外活動的形式，拓展和加深學生的切身體驗，成為初中道德和法治課程中培養核心素養的有效載體。例如，開展辯論賽、主題演講、主題教育、校園文化節等活動，做到課內課外相互結合，相互輔助，這樣才能實現立德樹人的教學目的。我們還可以創造條件，讓學生走出校園，走向社會，讓社會這個大講堂為學生上一堂精彩的真實的大課。例如，走進敬老院、福利院開展獻愛心活動，組織我是交通協管員活動，開展環保活動，組織感恩活動等，在不同主題、不同形式的活動中，激發了學生的社會責任感，對其核心素養的形成與提升起到了積極的促進作用。

三、創建真實的情境教學

開展豐富多彩的教學活動，是初中道德和法治課程中培養學生核心素養的一個重要途徑。學生往往是知識增長、能力提升、情感升華和全面發展的主體，需要通過在課堂上習得知識，在活動中得到驗證，運用觀察、思考和實踐，方能得到真知，獲得切身體驗，才能更好地融入社會，感受到社會道德和法律法規的力量，進而形成正確的價值體系。老師可以根據社會熱點，為學生設置一定的教學情境，在老師的指導下，由學生扮演角色，并分組進行討論，引導學生對于當下社會的熱點問題進行思考和反思，并制定解決方案，在活動中加強了學生對于是非善惡的判斷能力，激發學生強烈的責任感，進而培養學生高尚的道德情操和正確的價值觀、人生觀和世界觀。例如，針對當今社會上，對于路邊乞討之人，我們應不應該伸出援助之手這一問題，設計教學情境，請學生自愿進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，不斷加深對這一社會現象的認識，并通過激烈的討論和分析，讓同學們懂得，在尊重他們的同時，盡力幫助他們，讓社會多些文明，讓人與人之間多些真誠，但是同時也要提防假行乞的真騙子。讓學生在一系列的學習活動中，不斷的增強法制觀念，提升其道德素質。讓他們懂得，構建和諧社會，人人有責。真實的教學情境能激發學生的積極性，在活動中提高學生的認識和境界，有助于培養其核心素養。

四、結語

總而言之，培養和提升學生的核心素養，是當前社會發展的必然要求。道德與法治課程作為初中階段一門綜合性較強的學科，對培養學生核心素養具有很大的推動作用。這就要求教師要不斷深化對核心素養的認識，更新教學理念，豐富教學模式，讓理論結合實踐，在實際教學中培養學生的良好品德，促進學生健康成長與全面發展。

[參考文獻]

[1] 李雪.淺談初中道德與法治課程中的核心素養培養[J].現代交際，2018（20）.

[2]王玉立.初中道德與法治學科核心素養培養的實踐與探索[D].陜西師范大學，2017.

（作者單位：廣東省佛山市順德區大良順峰初級中學，廣東 佛山 528000）