基于文化意識培養在初中英語閱讀教學中的實踐

蘇虹翩

摘要： 語言和文化是相互依賴的。作為文化的表現形式，英語為我們展現了英語國家的文化背景、風土人情和風俗習慣。但傳統的英語教學一直過于重視語言知識的傳授，而忽略了文化知識的滲透。在新課標的不斷深入下，把提高中外文化異同的敏感性和鑒別能力以及提高跨文化交際能力列入了中學英語教學的內容和主要目標。初中教師應在英語閱讀教學中實施文化滲透，培養學生文化理解能力和交際能力。

關鍵詞： 文化意識;教學實踐;初中英語

中圖分類號： G633.41 ? ? ? ? ? ?文獻標識碼： A ?文章編號： 1992-7711（2019）22-122-1

新課改首次提出將文化意識作為中學英語教學的培養目標。因此，初中英語教師，在教學過程中，不能為了應試教育，而過分注重學生的學習成績，忽略對英語國家文化的滲透。英語教師應將文化知識的學習貫穿到英語教學之中。

一、文化意識在英語教學中的意義

文化是一種復雜的社會現象。傳統的初中英語教學，教師往往更注重于學生的學習成績，上課模式主要是知識點灌輸。導致學生在閱讀過程中出現對文章模棱兩可的現象，導致學生在做題時不知所云一錯再錯。英語作為一門語言不僅考驗學生是否聽懂，讀懂題，也考驗了學生對其文化背景知識的了解。不同的地區，不同的國家，由于時代發展的不同，構成了不同國家的文化差異。因此，同一概念的物體，在不同文化背景下的人們頭腦中反映出來的意思是不一樣的，所以了解英語的背景文化，有益于初中生更好地進行英語閱讀，英語閱讀能力是一種綜合能力。英語文章的題材不同，里面包含的背景知識也是不同的。有些文章，雖然沒有陌生詞匯，但是如果沒有相對應文化知識的了解，初中生無法理解文章的真正意義。在英語學習中，中西方的文化差異是阻礙學生更好地對文章進行了解的一大方面。各國有各國的生活習慣，因此，在初中英語學習的過程中，不僅要了解西方文化，還要很好地與實際相結合，以此來擴展到更多的英語閱讀中去。使英語閱讀不僅僅是字面意義的閱讀，而是在其文化背景下的深刻了解。

二、文化意識培養在初中英語閱讀教學中的策略

1.利用引導環節，了解相關背景

英語閱讀的目的是為了更好地了解中西文化的差異。各國有各國的生活習慣。中國和西方國家的生活習慣存在著很大的差異，所以在進行英語閱讀之前，初中英語教師應充分地利用引導環節，引導學生對英國文化的興趣。例如：在對《Can you come to my party？》這篇文章進行閱讀時，教師可以先講解一下英國的聚會文化。比如從維多利亞時代起，派對就開始流行。最初的形式是上溯到18世紀的面具舞會，那時變裝舞會是社交場合的典型。這些傳統有一部分仍保留至今。現如今，即使英國皇室也是非常喜愛偶爾舉辦一次變裝派對的。很多英國大學都舉辦花樣繁多的夏季舞會、畢業舞會、勞動節慶祝等等，這些都是盛裝的極佳場合。教師還可以展示一些英國小朋友舉行派對時的照片、視頻等等。通過引導的環節，讓學生對文章產生濃厚的興趣，這樣，學生在閱讀文章的過程中，才會更加認真，并加入自己的思考，真正意義上去理解中西方不同文化的差異。

2.針對文章內容，深入了解文化

文化是一個社會整體的生活方式的表現形式，所以在閱讀過程中，教師應要求學生勾畫出文章中顯示英語國家文化的句子。例如，《Can you come to my party？》中，大衛和其他學生所做的派對前的準備：Buy food and drinks. Think of games for the party. Prepare things we need for the games……這些準備事項和我們中國習俗是一樣的，在開設派對前，我們都要做好準備。同時英語教師可以補充一些和中國不同的西方派對文化。英國派對中，主人會做飯，但花的時間會少很多，因為在英國一鍋牛肉加胡蘿卜加土豆放在烤箱里烤一個小時就做好了所有人的主食，相比我們中國博大精深、紛繁復雜的烹飪文化，比如光是蔥姜蒜就要準備半天，就有很大的差異。主人會在客人到之前就準備好食物，客人到了簡要寒暄之后即可開飯。因為土豆牛肉都早做好了，也不用因某一個人遲到缺席在廚房里熱菜。通過對文章重點的深入了解，以及教師對課文中課外知識的補充，使學生對西方文化有更深刻的認識。

3.分享讀后感，對比文化風情

在學習過程中，對于知識的總結是很重要的，所以在閱讀完一篇文章過后，教師可以要求學生以表格的形式，書寫讀后感，來對比中外文化的不同。例如，《Can you come to my party？》學生可以通過表格，對中西方派對進行對比。比如，派對前的準備有什么異同，派對形式有什么異同，派對結束后有什么異同。總結好用英文展示出來。通過表格對比這一模式，更加清楚明了地讓中學生知道中西文化的差異，可以更好地了解西方文化知識，輔助學生對文章有更加深刻的理解。這種方式讓學生既加深了對英語文章的理解，又了解了西方文化，還清晰地知道中西方文化的異同，一舉多得。

三、結束語

總之，在新課改的要求下，我們要重視初中生在英語閱讀中對文化的了解與吸收。讓學生在閱讀的同時，理解所學知識，貫穿中西文化對比，開闊視野，吸取豐富的語言知識，達到語言學習的真正目的。

[參考文獻]

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[2]吳忠芬.培養文化意識，提高跨文化交際能力——淺析初中英語教學中的跨文化教育[J].讀寫算：教師版，2009（24）：137-138.

（作者單位：廣東省湛江市第十中學，廣東 湛江 524000）