江蘇地方高校舞蹈教師專業素養的提升策略研究

葉玲

【摘 要】伴隨著社會的持續性發展，江蘇地方高校教育的整體水平也在不斷的提高，其中也包括各種藝術類專業。對于舞蹈教育專業而言，因為教育本身的特殊性，教師的專業素養會直接決定學生的成就高度，所以持續提升教師的專業素養是推動高校教育持續性發展的關鍵。對此，為了更好地推動江蘇地方高校教育持續發展，本文簡要分析江蘇地方高校舞蹈教師專業素養的提升策略，希望可以為相關從業者提供理論幫助。

【關鍵詞】江蘇地方高校;舞蹈教師;專業素養;提升策略

中圖分類號：J703?文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0107-02

從當前教育領域發展現狀來看，江蘇地方高校教育整體水平處于持續提升階段。藝術教育是美育教育的重要體現，同時也是素質教育的有機組成部分。借助藝術教育可以促使學生更好地掌握我國傳統文化以及國外的優秀藝術成果，是提升學生文化藝術素養以及強化愛國主義精神的重要途徑。舞蹈專業的學生不僅需要學會并掌握相應的舞蹈技能，更重要的是在今后成為一名優秀的舞蹈相關工作者。但是，不可否認的是，目前我國舞蹈教育專業仍然存在一些問題，這也直接制約著舞蹈專業教育整體水平的提升。對此，探討江蘇地方高校舞蹈教師專業素養的提升策略具備顯著的教育價值。

一、江蘇地方高校舞蹈教師的專業素質相關問題

（一）角色轉換和適應相關問題

在我國高校中，舞蹈教師普遍來自于專業的舞蹈院校，所以這些教師普遍具備扎實的舞蹈功底與較強的舞蹈實踐性教育能力，但在教育教學方面的能力并不突出。因為舞蹈教育專業的教師本身存在偏學科的特征，缺少師范類的專業技能，這就導致教師在教學中很難從一個專業技能者轉變為傳授者，雖然具備較強的專業能力但是很難傳遞給學生，從教學方式和教學內容上可以體現一個教師的獨特風格，但是目前大多數教師都采取相同的教育模式，導致整體教學效果并不理想。

（二）教學方法方面的問題

舞蹈屬于藝術形式，和其他專業教育相比存在明顯的差異，所以在教學方法方面也必然存在明顯的特殊性。舞蹈專業的培養模式需要和其他專業存在明顯的差異，不能采用整體、盲目以及一刀切的教育形式。江蘇地方高校舞蹈專業教育仍然是以傳統教學模式為主，運用灌輸式的教育模式，很少采用啟發式的教學模式，這也是導致學生自主參與積極性受阻的主要原因。另外，在教學手段方面也缺少現代化特征，實踐性的教學環節比較少，教學中主要以教師口頭傳授和教師肢體示范為主，這樣的教學方式導致整體教學效果并不理想，缺少實用性。

總之，當前我國高校舞蹈專業教育仍然存在許多的問題，其主要表現在兩個方面：一方面是授課期間舞蹈教師習慣根據自己的喜好進行教學，忽略學生的個性化與年齡特征，在教學中教師很難明確最佳的教學活動，自身示范作用不突出。另一方面，缺少實踐性的舞蹈教學經驗，過度依賴作品的模仿式教學現象突出，從而導致整體教學效果較差。

二、江蘇地方高校舞蹈教師專業素養的提升策略

（一）提高專業理論知識水平

學校的軟實力主要體現在師資團隊的素質、能力、水平以及師資隊伍的建設上，構建一支符合時代發展需求的高水平師資隊伍是非常重要的工作任務。學校需要從長遠角度考慮，做好對師資團隊的建設工作，同時做好綜合性的設計以及系統化的規劃，借助“請進來”以及“走出去”的基礎理念持續提高教師的理論知識技術水平。“請進來”主要是引進優秀且富有教育經驗的舞蹈教師為主，促使其深入到教育全過程當中，促進教師之間相互交流、共同進步，提升舞蹈專業教師的整體素質水平。把一線教師請進來也可以更好地完善高校教育的整體教育模式，定期聘請行業專家對教師進行指導幫助，或者是由專家親自執教、分析課程案例，促使教師學習成長，實現教研同步進行，促使教與學共同提升。“走出去”則是指舞蹈教師不能單純地堅守在自己的“三尺講臺”上，在掌握舞蹈行業前沿理論的基礎上，不斷開拓自身的視野，真正走出教室，參與到一線舞蹈活動的教學調研以及學習過程中，盡可能多地參與實踐與調研，促使自身的理論知識和實踐性教學能力得到提高，從而促使舞蹈專業課程教學能夠全面性提高。

（二）結合教、學、研，強化教育素質

對江蘇地方高校而言，科研學術風氣濃厚，職業院校的教研關系密切，但是在舞蹈專業方面卻存在脫節的現象。因此，教師需要突出舞蹈教育的特色，突出“學”和“研”的結合，以學帶研、以研推動學習，從而實現舞蹈教育綜合素質的持續性提升，強化教師的實踐性教育水平。另外，在學、研相結合的同時，需要引入“產”，突出專業教育產業化特征，從而推動整個專業教育持續發展。

教師可以參與到各種比賽、培訓活動中，持續性提升專業教育的整體水平。一方面需要積極參與到各種競賽活動中，促使教師獲得更多的新知識并明確自身的不足。在不斷的歷練中，教師可以獲得更多的實踐性經驗，這些經驗必然會成為教師專業素養持續提升的重要基礎。另一方面，教師需要參與到各種培訓活動中，借助培訓活動的專業化特色提升科研水平，高水平的培訓科研活動可以促使教師在短時間內大幅提升專業水平和綜合能力，實現頓悟性的個人成長。在培訓期間，學校應當為教師提供支持，借助各種機會提升教師的理論性知識水平，促使其接受各種全新的教育理念和教學思路，實現綜合能力的持續提升。

（三）多渠道學習能力的提升

首先，可以突出學習型以及反思型的能力提升。任何行業都適用“態度決定一切”的理論，人的理念決定著人的行為，對教師而言，教育理念會直接決定教育的行為能力，從而影響最終的教育實效性。從以往的教育理念及思路當中脫離出來，跟隨時代的潮流不斷的發展創新，并逐漸更新出符合自身的實踐性教育理念是教師必須完成的任務。因此，更新教育理念的同時也是教育改革發展的重要途徑。高校舞蹈教師需要不斷更新自身的教育理念，朝著學習型、反思型方向發展，在教育中注重學習與反思，提高自身的教育水平;其次，需要構建教師交流互動平臺。借助教師的自評、教師或同事之間的互評實現相互之間的交流溝通，促使彼此之間共同成長。學校應當定期開展討論、調研以及觀摩等活動，促使教師之間可以相互的交流、學習，進而促使教師隊伍整體性發展。借助定期的教學研討會促使教師分享教育的難點以及疑點，以具體的動作分析、編舞思路的分析以及舞蹈創作的途徑等多種內容作為專題進行研究探討，培養教師在實踐性教育中的多元化、靈活性，促使教師持續性成長。

三、結語

綜上所述，江蘇地方高校需要承擔各個行業專業技能型人才的培養任務，對于舞蹈專業教師而言，雖然存在一些不足和缺陷，但是可以通過不斷的改進，不斷的提高自身理論知識水平，借助不同途徑實現對自身能力的持續性提高，強化實踐性教育能力，從而推動高校教育持續發展。

參考文獻：

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