自媒體環境下高校學生思政工作路徑探究

劉影

摘 要：自媒體時代隨著科學技術、互聯網技術的迅速發展到來。因自媒體自身的特點，當代大學生獲取知識與信息的方式方法都發生了巨大改變，它對當代大學生的思想及行為方式等方面有著潛移默化的影響，給高校思想政治教育工作帶來了一定的挑戰。在自媒體背景下，厘清當代大學生思想及行動邏輯，探索新的學生思想政治教育工作模式是高校做好學生意識形態工作的必然選擇。

關鍵詞：自媒體時代;行動邏輯;思想政治教育

自媒體傳播方式隨著互聯網技術的迅速發展變得更加成熟，人們對其依賴程度越來越高，尤其是當代大學生群體，以微信、QQ等通訊方式為載體的互聯網傳播方式已經融入他們的生活，這給高校教育管理及思想政治教育等工作帶來更大的挑戰。高校在自媒體時代學生思想政治教育及教育管理過程中該如何應對這一挑戰，在學生思想政治教育工作模式等方面不斷創新，是新的社會環境下急待解決的問題。

一、自媒體的內涵及其主要特點

“自媒體”從字面意思可理解為自由、自主傳播信息的媒體傳播方式，它是以科技進步為支撐的，是互聯網通信技術快速發展的產物，是當今新媒體傳播方式的重要組成部分。而隨著科學技術的快速發展，智能手機功能的日益完善，以智能手機為載體的微信、QQ、微博等微媒體傳播方式得以飛速發展，而自媒體平臺及其傳播方式之所以能夠迅速發展起來，主要在于其以下獨特優勢：

首先，自媒體傳播主體的大眾性、廣泛性。當今世界，隨著人類文明的發展，公民的個體意識及表達意愿迅速增強，尤其在以智能手機為平臺的自媒體傳播方式迅速普及的環境下，人們以手機微信、QQ、短視頻等各種小程序為載體，可隨時隨地、自由自主地利用自媒體平臺發表言論與觀點并參與到各類討論中去。因此，人們的身份不再是單一的媒體信息接收者、消化者，他們已成為媒體信息的參與者及信息傳播者。可以說，在自媒體環境下，只要愿意，人人都可以成為信息傳播的主體，這種在信息傳播過程中的地位轉變及參與感帶給人們的“主體”感受，也是自媒體傳播方式迅速發展的原因所在：自媒體這種平民化、大眾化的媒體傳播方式更易為廣大人們群眾所接受，它為廣大網絡參與者提供了一個絕佳的去展現自我、張揚個性的平臺，人們對它的接受度更高。廣泛性、大眾化這一特點更進一步促進自媒體技術的發展、成熟，從而使自媒體傳播方式進入快速發展的良性循環狀態。人們的廣泛參與不僅促進和提升了公民的自主意識，也促進了其對社會信息、社會現象的參與意識，使社會公平得到更大程度的發揮。

其次，自媒體傳播內容的生活化、無規律性。一方面，人們在手機微信、QQ、抖音小視頻等自媒體平臺上發布的信息，一般都是與生活息息相關的關于生活、學習、工作等各個方面的，是日常生活的記錄，具有生活化的個性特點;另一方面，由于自媒體傳播主體的廣泛性，人人都可以通過自媒體平臺發布信息、傳播或轉發信息、圖片、生活視頻等內容，傳播的內容沒有特定的主題或特定的核心，這些也造成了發布信息的突發性、偶然性、無序性等特點，不似傳統媒體或官方媒體那樣有專門的部門把關審核，有特定的主題與連續性，自媒體平臺上發布或傳播的內容比較隨意和散亂，信息量雜而多，呈現出無規律性的特點。

再次，自媒體傳播方式的即時性、強交互性。在新媒體時代，人人都可以成為信息的參與者、發布者，可以隨時隨地參與到信息傳播當中。新媒體的傳播方式甚至從每種意義上改變了人們傳統意義的時間概念，時間被“延伸”或“壓縮”，使媒體信息接收者在相同的時間、不同的空間里，能夠同步共享盡可能多的信息、資訊，人們在最短的時間內獲取到最新的資訊和更多的資源，并盡快作出判斷和反應。同時，也由于人人都可以參與到信息發布這一行為中，這就打破了人們傳統概念里的信息“傳播——接收”這一單向度的交互模式，轉變為現代意義上的信息“傳播——接收——互動”的雙向度交互模式。在自媒體傳播這一新的信息傳播模式里，人們不再只被動接收信息，也會發布信息、參與討論與交流，成為信息傳播的主體?？梢哉f，自媒體已經不再是簡單的信息溝通工具，更是新聞的產生、發酵和爆發平臺，傳統主流媒體也會從自媒體平臺中發布的熱點新聞中摘取新聞素材，這也是傳統媒體與自媒體之間的一種交互性體現。

二、自媒體環境下大學生的思想及行動邏輯

當今世界是一個信息“爆炸式”出現的新媒體時代，當代大學生的日常生活學習與社會交往也受媒體技術發展的深刻影響，大學生的行動邏輯同樣受到自媒體環境的影響，難以避免會產生一種異化的、自我的、利益決定行動的行動邏輯，具體表現為：

以“自我”意識為基調的邏輯起點。自我意識是自我主體對自身及其與外部世界關系的認識與探究，其形成是一種動態的發展過程，自我意識由“自我認知、自我體驗、自我控制三種心理成分構成”。自我意識的發展過程中，積極向上的自我認知與自我控制等，能夠使大學生個體意識到自身的重要性，在自我肯定中增強做事的信心，促進個體主觀能動性的發揮，為實現大學生個體素質的提升、整體素質的全面發展作出貢獻。然而實際情況是：當代大學生在自媒體迅速發展傳播的新媒體時代，在媒體傳播平臺自由、開放的環境下，自我意識的發展偏離了軌道：他們利用手機媒體在游戲世界里體驗酣暢淋漓，在微信、QQ或短視頻中隨意發表言論，自我意識在這里發展成為自我主體或自我為中心，自我控制成為空談，做事以自我意志為主，個體情緒化表達明顯，滿足自我要求與愿望成為主要追求，這種自我表達和自我滿足行為，是當代大學生“自我”意識的一種重要表達方式，這種強烈的“自我”意識成為他們行動的邏輯起點。

以“從眾”心理為指導的行為選擇?，F有研究普遍認為：在一個群體中，個體的自我意識往往受到來自于群體的規范與影響，個體的行為或者行為規范自然也會受到群體的影響。大學生個體雖已初步形成了自己的世界觀、人生觀、價值觀與相對穩定的行為方式，具有一定的持續性與獨立性，但仍會受到周圍同學或所在群體的影響，在選擇與行動方式上作出與自我判斷相異的、與群體相同的策略。也就是說，他們有時會輕易地由一種認同傾向轉向另一種認同傾向。如大學生們在媒體平臺上發布信息、發表觀點時，往往參考最初發表觀點者所使用的語言與觀點，盡管有時大部門的觀點與自身所持的觀點不同，他們也會受群體觀點的影響，使得大多數人的觀點成為個體觀點的參照。正如奧爾森所說，“個體在擁有足夠信息并處于理性狀態時，他會根據自身的偏好順序方式來排列所有選擇行為的可行方案”。由此可見，“從眾”思維是普遍存在的，但它實際上是一種不負責任的思維，也是一種“惰性”思維，卻成為一部分大學生偏好的行為選擇。

以“順利畢業”為主旨的目標定位。目標定位意味著大學生大學畢業以后的目標行為與根本動力，它包含著大學生對未來規劃的總體目標及實施步驟、實施態度等。一般情況下，高校都開設有培養學生目標定位意識的課程，以筆者所在高校為例，大學一年級開設大學生職業生涯規劃課課程，注重挖掘學生潛力、重視學生學習過程，引導學生對其大學生活及未來規劃作出目標定位。而實際上，部分大學生在職業規劃課結束以后，仍不能明確個體目標定位，或者有了一定的方向定位，在具體實施中行動力不足，甚至回避目標定位。毫無疑問，制定科學合理的成就目標應該是高校學生應然行為，而就筆者所在的高校現實來看，大學生在媒體環境的影響下，沉迷手機網絡，對學業的關心程度不足，甚至個別大學生期末考試不及格也已經成為“正?，F象”，他們對自己的學業成績沒有太高的要求，能夠“順利畢業”，拿到大學畢業證書是他們大學期間的“目標定位”。在行為上，他們也無心采取行動避免表現更差。

三、自媒體環境下高校思想政治工作的路徑

我國目前已經摸索出符合我國國情及大學生思想規律的思想政治教育方法，并在實踐中取得顯著成績。然而隨著多媒體技術的高速發展，大學生的思想及行動邏輯發生潛移默化的變化，大學生思政工作也需要與時俱進，在自媒體環境下尋找新出路、探索新模式。筆者認為，可以從以下幾個方面著手：

首先，提升學生的媒介素養，調動學生主動性。聯合國教科文組織曾明確指出，21世紀的每個人都必須具備一定的“媒介及信息素養”，提升個體獲取、分析、評價以及傳輸各種類型信息的能力。提升大學生對于媒介知識的積累與應用、儲備與甄選等方面的能力，調動學生積極性，完善學生自身內在素質，使學生具備內在辨別、判斷能力，是做好媒體環境下學生思想教育工作的基礎。在提高學生媒介素養方面，高校可以通過專門組織學生集體學習，或以公開課等形式請專家為講授學生媒體傳播相關知識;可以通過學生會等組織向大學生們廣泛宣傳甄別媒體信息的簡單方法;同時，提高教師媒介素養，通過定期培訓，向教師傳輸新媒體意識與互聯網思維并在工作中要求教師運用新媒體技術，形成媒體技術應用工作機制，促進教師隊伍媒體素養的提升等方面著手。

其次，加強高校新媒體平臺建設，發揮學生組織力量。目前，許多高校都已建立自己的新媒體平臺，如高校微信公眾號、微博等，用于發布學校重要信息、通知與交流思想，通過學校主流媒體引導學生意識形態的正確方向，但在應用上仍需加強。另外，加強學生集體組織或各類社團的規范管理，使學生組織力量得以充分發揮。學生集體組織與社團，有著獨特的工作章程和屬于自己的精神力傳承，團體里的個體成員之間有著相互影響、相互依賴的緊密鏈接關系和情感上的粘合力，形成一種集合的“共同體”，大學生們對自己所在的集體社團或組織由著無盡的熱情，能充分發揮主觀能動性，促進集體組織的健康發展。因此，建立和加強高校新媒體平臺建設，發揮學生組織的公眾媒體作用，能有效防止學生“自我意識”為主導的行動邏輯，引導他們形成自強奮斗的積極態度，遠離只求“畢業”的消極觀念，在春風化雨、潛移默化中達到新媒體環境下學生思想教育的目的。

再次，強化高校管理層作用，建立科學的新媒體監管機制。高校的發展水平依賴于高校管理者的水平及所實施的管理政策。我國高校在黨委領導下發揮管理層的引導指引功能，在新媒體環境下制定科學合理的規章制度，加強和引導學生思想教育工作。高校構建新媒體平臺監督體系，幫助學生分析鑒別媒體信息是否具有引導學生積極向上發展的價值，及時屏蔽掉糟粕信息;同時，設立新媒體平臺檢舉監督渠道，使學生能及時反饋信息、表達想法。通過監管體系的建立，幫助大學生樹立自我約束、自我管理的良好理念，形成努力進取、積極向上的生活、學習習慣，改善或消除大學生只求“順利畢業”的目標定位，達到高校學生思想政治教育的目標。

當然，新媒體環境復雜多變，做好大學生思想政治教育工作任重而道遠，高校思政教育工作者需要不斷更新思維、創新方法，在工作實務中不斷探索符合學生特點的、適合高校實際情況的思想政治教育模式。

參考文獻

[1] 燕鵬飛.自媒體環境中人的異化問題探析[J].沈陽師范大學，2016（5）.

[2] 閆方潔.自媒體語境下的“曬文化”與當代青年自我認同的新范式[J].中國青年研究，2015（6）.

[3] 鄧小華.地方政府“雙一流”建設的行動邏輯[J].現代教育管理，2018（3）.

[4] 聶衍剛，丁莉.青少年的自我意識及其與社會適應行為的關系[J].心理發展與教育，2009（2）.

[5] 姜永志，白曉麗.大學生手機互聯網依賴對疏離感的影響：社會支持系統的作用[J].心理發展與教育，2014（5）.

基金項目：江蘇省輔導員工作研究會專項課題“新媒體時代大學生意識形態安全教育機制研究”，編號：17FYHYBO015。