高師音樂學專業《合唱與指揮》課程思政研究

龐慶超

【摘 要】高等師范院校音樂學專業，是我國師范類學校中的重要專業課程，是培養學生音樂學知識，鍛煉學生音樂技巧的課程，在培養學生的音樂能力方面以及培養音樂教育人才方面發揮著重要的作用。《合唱與指揮》是音樂學中重要的課程，通過對合唱與指揮課程的分析研究，可以有效地分析出我國的音樂專業教學的特點和現狀，使音樂教育的課程得到充分的認知，從而明確改革優化音樂學教育的途徑和方向。

【關鍵詞】高等師范院校;音樂專業《合唱與指揮》;思政教育;分析研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）34-0161-02

對音樂的偏好印刻在人類的基因中，人們能夠通過音樂抒發自身的情懷和思想，使得音樂成為人類社會中不可或缺的一部分。然而相較于國外的音樂教育方式，我國的音樂教育仍處在探索發展的階段，學校的制度和教育模式都需要進一步地發展和優化，使我國的音樂教育水平得到提高。合唱與指揮是音樂表現形式中最具形式感的，在培養學生的音樂能力方面發揮著獨特的作用。因此在高校的音樂教育中，對合唱與指揮的課程進行充分研究和分析，是發展高校音樂教育的重要研究方向。

一、對國外的《合唱與指揮》課程教育體系的分析

國外對合唱與指揮的重視程度遠高于國內，這點可以從國外的教師資格審核，以及師資、教育資源方面看出區別。國外對教師資格的選拔要求更高，在合唱與指揮中投入的師資、樂器資源甚至高于學生的數量。同時在課程的設置方面，國外的設置也比國內的課程設置更加細化，設置的學分和學時也更多。從中可以看出我國目前在音樂教育領域的一些問題。

二、我國《合唱與指揮》課程教學現狀分析

通過對國內合唱與指揮教育現狀的分析，可以較好地認識到我國目前的音樂教育問題，為音樂課程的教育改革尋找途徑和方法。

（一）在師范教育中，對合唱與指揮課程的認知程度不足。一方面，目前在高校的教育中存在的普遍現象是合唱課程成為聲樂課，學生沒有充分的練習機會;另一方面，指揮課程的學習更像是體育課程，對學生的樂理技巧沒有進行充分的點撥和說明。在師范學校中，教學的最終目的是培養學生的綜合性音樂能力。但是在實際的教學過程中，學校的教育模式總是單一地對學生的能力進行教育和培養，使學生缺乏將相關的音樂知識進行整合的能力。

（二）合唱與指揮的教材缺乏全面性。目前市場上的合唱與指揮教材普遍存在對教育體系全面性的考慮。合唱與指揮涉及的音樂知識多樣而全面。然而相關的教材有的是鴻篇的理論分析，而缺乏具體的可行性和細節指導，導致教材內容和實際需要不匹配，這成為合唱與指揮教學質量不全面的重要原因。

（三）師資力量的欠缺。一方面，在眾多的高師音樂院校中，存在師資力量普遍匱乏的現象。學校的決策層和管理模式對合唱與指揮教育的不重視，是師資力量薄弱的根本原因;另一方面，師資力量無論是從數量上還是質量上都有待加強和提高。師資力量的匱乏，還導致了教授的課程缺乏邏輯和層次性，教學課程的安排缺乏科學性和合理性，教學中多存在臨時授課的老師和隨意的授課方式。

（四）對合唱的方法缺乏系統性的教學。合唱的音樂表達形式需要大量的演唱人員發揮各自的特點和責任，使得音樂呈現出和諧的表現狀態。在實際的教學過程中，一些老師只重視了學生短期能力的培養，教授學生特定位置的發音方法，導致學生只能在短期內完成有效的音樂表演，缺乏長期的綜合性能力積累。師范學校的教學目標是將學生培養成教師，學生作為未來的教師，應該充分對合唱的系統性知識進行學習和了解。然而在實際的教學過程中，教學機制常常忽視了對學生實踐能力和綜合性能力的培養。

（五）學生對合唱與指揮的課程重視程度不足。應試教育的體制本身限制了學生部分才能的發揮，同時對學生的音樂思維產生了禁錮。合唱與指揮是學生在高校教育中接觸到的課程，狹隘的音樂學習觀念，導致了學生較為普遍地對集體性質的合唱活動不感興趣，不利于合唱與指揮的課程教學的發展。

三、對《合唱與指揮》的教學現狀提出的一些改進建議和策略

（一）系統性地教授學生合唱與指揮的知識，使學生能夠勝任音樂活動中的任何一個角色。學生能力的全面培養，是高師教育的重要責任。一方面，在合唱與指揮的教學過程中，應該讓學生適應每一個音樂位置的角色，使學生獲得豐富的合唱經驗;另一方面，還應該鍛煉學生的組織能力，使學生有能力通過人員甄別，舉辦較好的合唱與指揮活動。

（二）系統性地發揮教材的作用。學生對合唱和指揮的學習應該是一個循序漸進的過程。老師在授課的過程中，應該幫助學生建立系統性的音樂知識體系。對此，教師在編寫和使用教材的過程中，應該對教材進行充分的研究和梳理，選擇合適的教材和授課順序。此外，老師還可以選擇一些優秀的教學體裁，對學生進行針對性的訓練和教學，提升學生的合唱與指揮能力，以及音樂素養。

（三）加強師資力量的建設。對合唱與指揮的教育，師資力量是教學質量的重要保證。一方面，老師的人數應該得到保證，使學校的平均教學資源得到改善，做到對學生教育的充分負責。另一方面，老師的綜合音樂素養和教學能力也應該進行長期的培養和鍛煉，使教師能夠提升自身的教學策略，同時具備教學經驗總結和反思的能力，促進教學方法的長期發展和優化。

（四）通過多種的音樂教學活動，提升學生對《合唱與指揮》課程學習的興趣。集體性的活動總能激發學生的學習興趣。在高師的合唱與指揮教學的過程中，學校和教師應該多組織合唱音樂表演活動，以提高學生的參與熱情和興趣，使學生能夠對課程進行深入的思考和學習。

四、高師音樂學專業《合唱與指揮》課程對學校思政方面的幫助

高校的思政課程是學校的重要教學內容。思政教育是校園文化培養的重要基礎，同時也是愛國主義教育的延伸。《合唱與指揮》是集體教育的重要課程。通過集體活動的參與，可以培養學生的集體主義觀念，了解自身的價值，使學生獲得多樣的感情體驗。幫助學生建立正確的價值觀和人生觀。在學校的思政課程教學中，學校可以通過組織多樣的合唱演奏活動，活躍校園氛圍，豐富學生的校園活動。適合各國各個院校進行大力的倡導和發揚。

將思政工作和合唱指揮組織形式相結合的有效途徑和方法。上文已經提及合唱組織形式在思政工作方面發揮著重要的作用。在合唱指揮活動組織的過程中，學校可以以主題活動的形式，號召學生積極地參與合唱表演，使全校師生能夠參與到校園的合唱活動中來，提高學生參與校園活動的積極性，引導學生對歌唱的形式以及內容進行更多的思考，使學生能夠在合唱活動中發揚自身的愛國主義情懷以及自強奮發的思想。

五、結束語

隨著我國經濟的不斷發展，教育體系的教育理念和教育方式也在不斷發展和更新。高師的《合唱與指揮》教學應該適應時代發展的需要，改變自身的教育理念，提升自身的教育質量，使合唱與指揮的課程在學生的教育過程中發揮出更大的作用和功效，培養學生的綜合性音樂能力，使學生的學習水平能夠適應時代發展的需要。

參考文獻：

[1]李飛. 新形勢下高師“合唱與指揮”教學改革思考[J]. 北方音樂， 2017（37）：156.

[2]王典. 高職高專院校音樂教育專業合唱指揮教學述略[J]. 北方音樂， 2018， 38（24）：182-183.