淺談小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)

袁春英

【摘要】漢字承載著幾千年的中華文明，是中華民族的瑰寶。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)，貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。怎樣才能使這些剛上學(xué)的學(xué)生將這些比較枯燥的字認(rèn)得清、記得牢，而且能正確運(yùn)用呢？在這方面，我進(jìn)行了一定的探索。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 低年級(jí)? 識(shí)字教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.22 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）48-0185-02

一、依據(jù)字理來析解和識(shí)記漢字

識(shí)字教學(xué)首先要憑借教材完成規(guī)定的識(shí)字任務(wù)，逐步達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的總體要求，但最終的目的是讓學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力。因此，在教學(xué)中我注重了引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)識(shí)字的規(guī)律和方法。

漢字是集音、形、義于一體，字理識(shí)字就是依據(jù)漢字的造字規(guī)律和理?yè)?jù)進(jìn)行漢字教學(xué)，這是我國(guó)傳統(tǒng)的識(shí)字方法，也是最根本的方法。

1.象形字的教學(xué)。如湘教版第一冊(cè)中的識(shí)字2“日、月、水、火、山、石、田、土”就是最簡(jiǎn)單的形近字，這些字與實(shí)物的圖形非常相近，在教學(xué)中我先畫一個(gè)太陽(yáng)，然后出示一個(gè)古代的字，再讓學(xué)生猜它會(huì)是現(xiàn)代的哪個(gè)漢字，通過逐一演示，學(xué)生很快就記住了這些字。

2.形聲字的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)最多、接觸最多的就是形聲字，如教學(xué)“胞、抱、飽、炮”一組字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察這組字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而得出結(jié)論：它們都有一個(gè)“包”字，但偏旁不同，再引導(dǎo)學(xué)生討論：這些偏旁有什么含義？學(xué)生討論交流后得出：“月”表示跟身體部位相關(guān)聯(lián);“扌”表示與動(dòng)作相關(guān)聯(lián);“饣”表示跟事物相關(guān)聯(lián);“火”表示跟火相關(guān)聯(lián)。從而引導(dǎo)學(xué)生從形旁入手，理解字義，識(shí)記字形。在這個(gè)進(jìn)程中，學(xué)生不只學(xué)會(huì)了本課的生字，還掌握了一些識(shí)字方法，有利于自主學(xué)習(xí)一些課外的生字，拓展了識(shí)字面。

3.會(huì)意字的教學(xué)。如湘教版第二冊(cè)中的識(shí)字8要求識(shí)記掌握以下8個(gè)會(huì)意字“尖、塵、男、拿、歪、巖、筆、旱”，我在教學(xué)時(shí)，出示一支削尖的鉛筆頭，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，學(xué)生討論交流后歸納：一頭小，一頭大，即為尖，再用課件出示一支毛筆，讓學(xué)生觀察它的特點(diǎn)，從而回憶起古人寫字的毛筆的構(gòu)造，從而識(shí)記“筆”字。此后，我還注意采取舉一反三的方法，重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字，歸納學(xué)生，再組織自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、靈活運(yùn)用多種識(shí)字方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生識(shí)字能力的提高

在教學(xué)中，可以結(jié)合生字的特點(diǎn)和學(xué)生識(shí)記生字的實(shí)際需要靈活采用多種識(shí)字方法。

1.游戲法：心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，經(jīng)常采用游戲法。如先在黑板上貼出帶有拼音的漂亮小房子，然后把寫有生字的各種小動(dòng)物卡片發(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生分小組比賽，看看哪組同學(xué)能最快最準(zhǔn)確地幫小動(dòng)物們找到家。學(xué)生們積極參加，在游戲中復(fù)習(xí)鞏固了前面所學(xué)的漢字。再如在課堂上開展“識(shí)字競(jìng)賽”。課堂上先讓學(xué)生自主識(shí)記生字，再以搶答記分的形式進(jìn)行比賽。采用這些生動(dòng)形象、超味無窮的游戲?qū)W習(xí)的方法，學(xué)生興趣高漲，記憶深刻，識(shí)字效果佳。

2.猜謎法：低年級(jí)兒童喜愛猜謎，如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成謎語，通過猜謎來鞏固所學(xué)知識(shí)，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可通過對(duì)謎語的綜合分析，培養(yǎng)邏輯思維能力。如教學(xué)“坐”字時(shí)，我一邊板書此字，一邊說：“兩人坐在土上，這是什么字？”學(xué)生經(jīng)過思考，有個(gè)別想到了“坐”字，我再一解釋，其他學(xué)生也恍然大悟了。再如課堂上學(xué)“罵”字，我讓學(xué)生試著編字謎，學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，有的說：“兩人爭(zhēng)著騎馬”，有的說：“馬長(zhǎng)著兩張口”。學(xué)生編得興趣盎然，識(shí)記生字效果好。

3.制作識(shí)字卡片法。在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡片識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字、讀字，再要求學(xué)生在課后自己動(dòng)手，制作生字卡片。最后在課堂上交流識(shí)字，也可小組內(nèi)交流識(shí)字。這種自己動(dòng)手制作卡片的方法，代替了枯燥的抄寫，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，通過眼看、耳聽、手寫、心記，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

三、拓展識(shí)字渠道，在廣泛的生活空間里識(shí)字

生活是知識(shí)的海洋。引導(dǎo)學(xué)生利用生活空間識(shí)字，不僅是識(shí)字本身的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)多元化教育的需要。因此，在教學(xué)活動(dòng)過程中，我鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)識(shí)字，學(xué)生可利用的識(shí)字渠道很多，校園里的墻報(bào)、社會(huì)上的廣告牌、課外讀物、商品標(biāo)簽、電腦電視等等。還可以在班級(jí)開展與識(shí)字有關(guān)的主題活動(dòng)，如舉行“植物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“花的海洋”、“世博會(huì)”等，模擬、創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字，使學(xué)生獲得自主識(shí)字的快樂，并不斷產(chǎn)生自主識(shí)字的動(dòng)力。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的沃土。