如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性 （2）

吳高妍

摘 要：小學(xué)音樂作為一門藝術(shù)的啟蒙學(xué)科，在音樂的授課中，由于知識較為抽象，學(xué)生始終徜徉在音樂的世界，摸索音樂的內(nèi)涵而不得法門，照本宣科的音樂教學(xué)，使得學(xué)生只能依從歌詞去嘗試演唱，但學(xué)生情感的融合不足，在重復(fù)性的練習(xí)中很容易失去了音樂的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生總是對新鮮的事物抱有新奇感，而一個音樂內(nèi)容重復(fù)的合唱，學(xué)生的興趣度隨著時間的推移而逐漸地減少，教師應(yīng)從學(xué)生的視角出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生去探尋音樂的背景故事、發(fā)展流程、領(lǐng)會音樂的深層次情感內(nèi)容，感知音樂的多彩。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效性

音樂在以往的應(yīng)試教育模式中，并不受重視，因此小學(xué)的音樂課也僅僅是學(xué)會較為經(jīng)典的幾首歌就算完成了任務(wù)，缺乏音樂的精神引領(lǐng)，音樂的教學(xué)流于形式化，學(xué)生想要學(xué)習(xí)相關(guān)的音樂知識，只能通過課外的補習(xí)班自己報名，小學(xué)音樂的教學(xué)效果差強人意，部分學(xué)生只喜歡流行音樂，對其他的音樂體系一概不知，隨著素質(zhì)教育的推進，音樂教師應(yīng)意識到音樂教育變革的重要性，通過多元化的音樂教學(xué)模式填充，導(dǎo)入學(xué)生感興趣的信息，并融合音樂的相關(guān)知識問題，挖掘教材中的啟發(fā)性元素，并在音樂的探究過程中給予學(xué)生自主的發(fā)言時間，允許學(xué)生暢所欲言的表述自己的觀點，在音樂的視域中盡可能地拓展視野，擴寬想象思維形成音樂的自主理解。

一、深入挖掘教材，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)音樂的教材中已經(jīng)涵蓋了大量契合學(xué)生不同年齡學(xué)段認(rèn)知的音樂內(nèi)容，與學(xué)生的知識接收能力銜接性較強，教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的性格喜好，并依托教材的音樂知識創(chuàng)建情境，挖掘教材中可以調(diào)動學(xué)生興趣的隱含元素，使得學(xué)生始終樂此不疲的參與音樂的互動，從而逐漸地對音樂衍生一探究竟的欲望，期間教師應(yīng)給予學(xué)生自由的表述空間，鼓勵學(xué)生互相分享自己的所見所感，通過學(xué)生天馬行空的音樂想象，將生活中的情境與幻想中的情境滲透到音樂的故事中來，激發(fā)學(xué)生音樂的辯論熱情。比如講，小學(xué)音樂《小動物唱歌》時，我充分利用教材內(nèi)容的教育性、趣味性特點，通過音樂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生積極思維、豐富想象。我依次播放課件中各種動物的圖片，讓小學(xué)生模仿它們的叫聲，然后再播放動物真實的叫聲，以驗證小學(xué)生模仿的準(zhǔn)確性。緊接著，我讓小學(xué)生聽教師的彈唱：“誰唱歌呀，嘰嘰嘰。”這時小學(xué)生會跟著伴奏唱出：“小雞唱歌，嘰嘰嘰。”我利用同樣的方式引導(dǎo)小學(xué)生唱出小狗、小羊、小貓等動物。這樣的教學(xué)方式使音樂課堂充滿了生機，小學(xué)生都積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，收到了良好的教學(xué)效果。

二、利用先進教學(xué)科技，激發(fā)學(xué)生求知欲望

現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，也為小學(xué)音樂教學(xué)增色不少，音樂教師完全能夠使用目前最為普遍的多媒體技術(shù)增加課堂內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生多重感官上的享受和求知欲望，增強小學(xué)生鑒賞作品能力，有助于小學(xué)生從小培養(yǎng)創(chuàng)造力。比如，在小學(xué)音樂《新年好》的課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)定位為帶動小學(xué)生在開心愉悅的氛圍中演唱《新年好》。而這首優(yōu)美、歡快的兒童歌曲出自英國，主要表達人們?yōu)閼c祝新年的到來盡情歡快的舞蹈。在課堂教學(xué)的時候，教師可以使用普遍流行的多媒體技術(shù)將人們開心過年的場景播放出來，使音樂課對小學(xué)生更具吸引力。同時，教師可以問小學(xué)生過年的時候是不是很高興，想不想過年呀。接下來，就可以播放歌曲《新年好》，然后教小學(xué)生們打起節(jié)拍，帶動他們和教師一起快心愉悅地唱這首《新年好》。

三、構(gòu)建教學(xué)情境，突出重點知識

小學(xué)生比較愛動，因此小學(xué)音樂老師應(yīng)該把握小學(xué)生的特點，教學(xué)建議選擇有童趣的內(nèi)容，創(chuàng)造一個生活化和游戲化的教學(xué)環(huán)境，更好地體現(xiàn)出教學(xué)需要注意的重點以及難點，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中摸索出學(xué)習(xí)音樂的方法。要想讓小學(xué)生愛上音樂課，音樂老師就必須為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生逐漸認(rèn)識到美是什么，最后達到以美感人的目標(biāo)。例如，音樂《我和星星打電話》，我們可以這樣展開：“同學(xué)們，在開始上課之前老師想問你們一個問題。當(dāng)夕陽西下，夜晚到來的時候，在美麗的夜空中你們會看到什么？”這個時候，小學(xué)生就會積極發(fā)言，課堂上的氣氛會變得很活躍。接下來，我把教室中的窗簾全部拉上，使用大屏幕展示星空的圖片，這樣的美會讓小學(xué)生心中有感而發(fā)。他們會被音樂的美深深地吸引住。大屏幕全部用星光作為背景來展示歌詞，這時候開始唱歌教學(xué)最合適不過了。小學(xué)生不但可以學(xué)到領(lǐng)唱、齊唱這種演唱方式，還可以在演唱的過程中發(fā)現(xiàn)大自然的美。有一句話說興趣是我們最好的老師。如果小學(xué)生對音樂表現(xiàn)出了興趣，他們會更加積極的學(xué)習(xí)音樂。

四、合理組合教材內(nèi)容

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，是直接增進學(xué)生文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它有助于擴大學(xué)生音樂文化視野，促進學(xué)生對音樂的體驗與感受，提高學(xué)生音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力”。為此，這一領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，應(yīng)通過具體的音樂作品和生動音樂實踐活動來完成。視唱曲譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，是小學(xué)音樂知識技能教學(xué)的一個組成部分，是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生掌握一定的識譜能力對于音樂教學(xué)是必要的，教會孩子們識譜，能使他們的音樂興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進一步感受和學(xué)習(xí)音樂打下堅實的基礎(chǔ)。比如，《對面的女孩看過來》這首歌曲，曲調(diào)簡單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生們熟悉的基礎(chǔ)上，再來視唱曲譜，既降低難度，又能激起他們的興趣。再如，在欣賞提琴獨奏曲《牧歌》時，為了讓學(xué)生對內(nèi)蒙古大草原有一個直觀的了解，我讓孩子們欣賞草原的圖片的同時，欣賞由騰格爾演唱的流行歌曲《天堂》，一下子把學(xué)生帶進“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊”的遼闊美麗的大草原境界，引起學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意。

結(jié)語

每朵花都有盛開的時候，每個孩子都有成功的可能，讓我們共同努力，創(chuàng)造快樂的音樂課，讓學(xué)生走進音樂課堂而歡欣雀躍，只有每朵花都開了，才能有姹紫嫣紅的春天，讓我們與孩子一起向快樂出發(fā)，陶醉于音樂之中，感受快樂，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，成功的喜悅會伴隨著孩子們的學(xué)習(xí)的。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗成功，讓我們的教育充滿快樂吧！

參考文獻

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