初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

單洪凱

摘 要：初中信息技術(shù)教學(xué)不僅要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息操作技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。文章首先對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，包括教學(xué)理念、教學(xué)方法上存在的問(wèn)題等。進(jìn)而提出幾點(diǎn)有針對(duì)性的改進(jìn)措施，以期優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù) 教學(xué)問(wèn)題 改進(jìn)措施

在信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)生必須具備的一種基本素養(yǎng)。初中信息技術(shù)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，但是由于教育理念落后、教學(xué)方法單一，往往難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，應(yīng)在素質(zhì)教育要求下，盡快對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)作出改進(jìn)和完善，找到有效的教學(xué)改革途徑。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教育理念落后

初中階段開(kāi)展的信息技術(shù)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容上來(lái)看，側(cè)重于對(duì)學(xué)生信息基礎(chǔ)操作能力的培養(yǎng)。理論知識(shí)包括認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)、了解存儲(chǔ)設(shè)備使用方法等。實(shí)踐部分則包括Windows系統(tǒng)操作、word軟件的使用、網(wǎng)絡(luò)資源下載、設(shè)計(jì)制作課標(biāo)、幻燈片、自定義動(dòng)畫(huà)等。設(shè)計(jì)這些教學(xué)內(nèi)容的目的就是為了讓學(xué)生通過(guò)初中階段的信息技術(shù)學(xué)習(xí)，具備一定的應(yīng)用能力，能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)、用信息技術(shù)處理文字、圖片等形式的信息資源。但一些教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，只關(guān)注于具體信息技術(shù)知識(shí)技能的教學(xué)，而不重視學(xué)生信息素養(yǎng)的發(fā)展，由此導(dǎo)致灌輸式教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分離等現(xiàn)象的出現(xiàn)[1]。

（二）教學(xué)方法單一

初中信息技術(shù)教學(xué)主要在學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房進(jìn)行，教師在上課過(guò)程中，會(huì)占用較長(zhǎng)的時(shí)間講解或進(jìn)行演示試驗(yàn)。比如利用word軟件制作一張課程表，在教學(xué)中，教師首先會(huì)講解表格創(chuàng)建方法、表格文字的添加與修飾等內(nèi)容，然后在主機(jī)控制模式下進(jìn)行演示。最后再讓學(xué)生自己動(dòng)手，制作一張課程表。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間有限，一些信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，甚至無(wú)法完成課堂任務(wù)。而且教師在講解過(guò)程中也缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

（三）缺乏有效的教學(xué)管理手段

在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂實(shí)踐是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)需要學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行上機(jī)操作，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)技能，完成相應(yīng)的操作任務(wù)。但是真正到了課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)，許多學(xué)生沒(méi)有按照教師要求，開(kāi)展相關(guān)技能訓(xùn)練，而是利用上機(jī)時(shí)間打游戲，浪費(fèi)時(shí)間和精力。特別是在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源下載與利用的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行聯(lián)網(wǎng)操作，瀏覽動(dòng)漫、小說(shuō)網(wǎng)站等，也沒(méi)有參與到實(shí)踐活動(dòng)中。而在這一環(huán)節(jié)，教師容易放松管理，或因缺乏有效的監(jiān)管手段，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低[2]。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)措施

（一）圍繞學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展需求制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃

針對(duì)上述信息技術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題，在現(xiàn)階段的教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中，教師首先應(yīng)圍繞學(xué)生的信息素養(yǎng)發(fā)展需求，制定明確的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。比如在學(xué)習(xí)word文檔編輯這一課時(shí)，雖然內(nèi)容較多，包括文檔創(chuàng)建與打開(kāi)、文字輸入、修改、幅值、移動(dòng)、查找、替換、撤銷、刪除等等，但其核心目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生熟悉word文檔的文字編輯功能，能夠利用這種方便的計(jì)算機(jī)辦公軟件，完成文字編輯方面的任務(wù)，為自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立電子文檔、筆記等共幫助。圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，可以更好地把握教學(xué)方式，改變以往以理論灌輸為主的課堂教學(xué)模式，合理分配課堂時(shí)間，讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)自身的特點(diǎn)，采用探究式學(xué)習(xí)方法，以探究任務(wù)為依托，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，加深理論認(rèn)知、鍛煉操作能力，從而獲得信息素養(yǎng)的提升。

（二）對(duì)課堂教學(xué)方式方法做出調(diào)整和創(chuàng)新

在初中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方式方法做出調(diào)整和創(chuàng)新，是優(yōu)化教學(xué)效果的關(guān)鍵途徑。信息技術(shù)教學(xué)的環(huán)境與其他學(xué)科教學(xué)不同，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校機(jī)房的優(yōu)勢(shì)，合理選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。隨著人們物質(zhì)生活水平的提升，電腦已經(jīng)在尋常家庭得到普及，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)前，已經(jīng)具備了一定的信息操作能力。因此，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，將基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)放在課前進(jìn)行，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻和課件等形式，建立對(duì)windows系統(tǒng)、word軟件、PPT軟件、IE瀏覽器等的基本了解。然后在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂討論和實(shí)踐活動(dòng)中，比如講一講自己使用各種軟件的小故事，談一談自己的軟件使用心得等。還可以采取游戲競(jìng)賽的教學(xué)方式，開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，比如以小組為單位，分配操作任務(wù)，看哪個(gè)小組完成得快、完成的好。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的主體作用可以得到充分釋放，從而提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生順利完成知識(shí)的吸收和轉(zhuǎn)化過(guò)程。

（三）構(gòu)建講、練、評(píng)一體化信息技術(shù)教學(xué)模式

為了保證信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師在改進(jìn)教學(xué)方法的同時(shí)，也需要對(duì)教學(xué)管理和評(píng)價(jià)方法做出改進(jìn)。在此方面，應(yīng)注重發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，構(gòu)建講、練、評(píng)一體化教學(xué)模式，通過(guò)采取過(guò)程性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)措施，幫助學(xué)生建立信息技術(shù)學(xué)習(xí)信心，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。對(duì)于以往容易出現(xiàn)的學(xué)生上機(jī)練習(xí)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作過(guò)程中的監(jiān)督和指導(dǎo)。也可以采取小組互幫互助、互相監(jiān)管的方法，讓所有學(xué)生都能夠參與課堂實(shí)踐。教師在觀察過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問(wèn)題，不能一味進(jìn)行指責(zé)，而應(yīng)采取循序善誘的方法，通過(guò)給予學(xué)生提示，幫助學(xué)生克服困難，完成操作任務(wù)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)或取得的進(jìn)步，也需要及時(shí)作出表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前初中信息技術(shù)教學(xué)還存在多方面問(wèn)題，通過(guò)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)分析，可以明確教學(xué)改進(jìn)方向。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)合理制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃、創(chuàng)新教學(xué)方式方法、并采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)措施，可以有效提升課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生充分參與到探究和實(shí)踐過(guò)程中，獲得信息素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)

[1]齊海妮.淺議初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)，2017，6（11）：278.

[2]彭燕莎.淺析初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施[J].課程教育研究，2016（05）：146-147.