培養高中化學核心素養的課堂教學實踐與研究

廖馬花

摘 要：化學核心素養是化學學科最具學科本質的素養。對培養學生能力素質全面發展具有重要意義，中學化學核心素養體系包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、實驗探究與創新意識、科學精神與社會責任等幾個方面。本文以《離子反應》為例對高中化學教學中培養學生化學核心素養的教學方法進行了深入的實踐與探索。

關鍵詞：高中化學 核心素養 離子反應

核心素養是學生適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它體現出學生認識世界和解決實際問題的綜合能力。化學學科核心素養的培養要以化學課堂教學為依托，讓學生在學習化學知識的過程中形成和發展，化學基本觀念是化學在人腦里留下的基本的概括性認識。在教學中，教師首先要認識到培養學生核心素養的重要性。在教學過程中圍繞學科核心素養深入研究，真正培養學生對化學問題的實驗探究與創新的能力；培養學生科學嚴謹的思維方式、實事求是的學習態度和崇尚真理的科學意識。本文以《離子反應》為例，探討如何在教學中落實化學核心素養。

一、離子反應知識的特點

離子反應是高中化學的核心知識之一，貫穿整個高中化學，學生對離子反應的認識是逐步建立和發展的。離子反應這一核心概念蘊含了不少化學基本觀念，且與高中化學各部分知識聯系緊密。在離子反應教學中滲透化學學科觀念，能夠有效提高高中化學教學的有效性。

高一學生在初中階段已經擁有離子及酸、堿、鹽相關知識。結合初中課程標準分析，現階段學生已經認識溶解現象、知道溶液的組成，學習了常見酸、堿、鹽的主要性質。初步了解了四大基本反應類型。就學科素養而言，學生對于化學反應的微粒觀、守恒觀等化學學科素養認識還十分片面。高中化學《必修1》（人教版）學習了電解質及其電離之后，提出離子反應的概念，并初步總結離子反應發生的條件，要求學生從微觀角度深刻認識復分解反應，離子反應與氧化還原、元素及其化合物、熱力學及電化學、化學反應速率及其平衡等知識有很強的相互聯系，是化學基本觀念的最集中載體。因此以離子反應為載體，培養學生的核心素養，將“觀念建構”的教學方法融入到離子反應的教學中，能夠更加科學的闡述離子反應的原理。

二、立足化學學科素養，培養學生的微粒觀

如前分析，“離子反應”這一核心概念本身具有重要的學科價值，本課的學習關鍵：一是通過實驗活動認識離子反應的本質及條件；二是通過對常見酸堿鹽在水溶液中反應的微觀分析，建構起從微觀視角認識水溶液的思路方法，培育與發展學生實驗探究能力、“宏觀一微觀一符號”三重表征的學科思維、物質組成決定性質及微粒作用觀等學科觀念。在離子反應的教學中，可以用三個化學實驗將其串聯起來。

（1）向盛有2mlNa2SO4溶液試管中加入2mlKCl溶液

（2）向盛有2mlNa2SO4溶液試管中加入2mlBaCl2溶液

觀察實驗現象和分析，說明電解質在溶液中反應的實質。發生反應的實質是Ba2+和SO42-發生反應。

從微觀角度分析上述實驗，反應能夠發生的共同原因是：反應物1中都含有碳酸根，反應物2都含有氫離子。學生很容易建立起宏觀現象和微觀辨識之間的真正聯系。

實驗3

（1）碳酸鉀溶液與鹽酸溶液的反應；（2）滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中逐滴加入鹽酸溶液。通過本實驗加深學生對已有復分解反應的知識進行本質剖析，學生學會從微觀視角認識對酸、堿、鹽水溶液。了解到了酸堿鹽等“離子反應”的本質。

三、立足化學學科素養，培養學生的物質守恒觀念

守恒思想是化學學習中的另一重要的化學思想，化學反應中都包含著物質守恒，而從不同角度進行分析，包含著幾種不同的形式：從微觀層面分析，是不同物質原子之間的重新組合，是微粒守恒；從宏觀層面分析，化學反應是物質守恒。化學反應中的氧化還原反應，物質得失電子數相等，是電子守恒。電解質溶液和化合物中。正負電荷數相等，使化學物質顯示電中性，就是電荷守恒。在離子反應中電荷守恒至關重要，滲透化學學科觀念開展離子反應方程式書寫的教學的過程中，老師在學生現有知識的基礎上可以根據電子守恒的知識寫出反應過程中的氧化劑、氧化產物以及還原劑、還原產物等化學物質；另外根據電荷守恒在化學方程式兩邊進行補充，寫出參加反應的離子。最后按照原子守恒的知識，在化學方程式的兩邊配平系數，并進行最后的檢查。引導學生通過以上各種守恒知識完成離子方程式的書寫，進而掌握離子反應中各物質的變化關系。突出守恒觀，再次強化了學生對離子反應的深層理解。

結語

運用滲透化學學科觀念的方式開展“離子反應”教學，教師主要以學科觀念培養學生的微粒觀和物質守恒觀，有效地突破了教學難點，促使學生掌握離子反應實質。以化學觀念統領的課堂教學，更有助于學生對知識的深層次理解，高中化學教學過程中，教師要加強學生對核心素養內涵的理解，不斷探索，最終達到素質教育的新階段。

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