淺談高中信息技術(shù)程序教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

葛方芳

摘 要：創(chuàng)造性思維本質(zhì)是發(fā)散性是思維，遇到問題時(shí)，能從多維度、多層次、多結(jié)構(gòu)、多側(cè)面分析和解決問題。信息技術(shù)程序教學(xué)本身就是一個(gè)創(chuàng)造性的過程，根據(jù)問題的現(xiàn)實(shí)情境能設(shè)計(jì)出合理的算法并編程實(shí)現(xiàn)，是一個(gè)集創(chuàng)造性思維活動和訓(xùn)練的過程。根據(jù)程序教學(xué)的特點(diǎn)，本文將從創(chuàng)新課堂氛圍的營造，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，創(chuàng)新方法的探索，創(chuàng)新動力的生成等多個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生在程序設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新思維能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新動力

所謂創(chuàng)造性思維就是一種具有拓展性和開創(chuàng)意義的思維活動，是開拓人類認(rèn)識新領(lǐng)域、開創(chuàng)人類認(rèn)識新成果的思維活動。學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即：一個(gè)學(xué)生在教師的啟發(fā)下能夠自覺地、獨(dú)立地去思考、去探求、去發(fā)現(xiàn)，他所采用的思維方法和所得的答案或結(jié)論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學(xué)生的思路和結(jié)果來說具有一定的新穎性和獨(dú)特性。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能把自己置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，適應(yīng)學(xué)生帶有理性色彩的好奇求新的心理。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等各個(gè)信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和普及，社會對具有一定創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)的人才需求逐漸增長。

程序設(shè)計(jì)是一門邏輯性極強(qiáng)的課程，要讓學(xué)生學(xué)好這門課程，必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，程序本身就是一種創(chuàng)造性的活動。創(chuàng)造性和思維和算法與程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)相輔相成，互相促進(jìn)的過程。根據(jù)創(chuàng)造性思維形成和發(fā)展的特點(diǎn)，再結(jié)合筆者多年算法與程序設(shè)計(jì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本分將從四個(gè)方面談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

一、營造輕松課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)良好創(chuàng)新氛圍

要營造寬松的課堂環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該提升教師的個(gè)人素質(zhì)。優(yōu)秀的教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別處和閃光點(diǎn)。有些創(chuàng)新型的學(xué)生往往喜歡提怪問題，破壞教師原本設(shè)定的教學(xué)進(jìn)程和問題答案。這時(shí)候教師要善于引導(dǎo)，不要過分壓制和扼殺學(xué)生的行為，要保護(hù)他們的創(chuàng)新意識。平等、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境更能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新主動性，教師要懂得放手，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地進(jìn)行設(shè)想和驗(yàn)證。

其次，要改變信息技術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)的課堂模式。傳統(tǒng)課堂的模式一般是教師演講示范，學(xué)生模仿驗(yàn)證。要想學(xué)生能夠積極投入到程序?qū)W習(xí)中并迸發(fā)更多的火花，這時(shí)候可以采用討論探究、實(shí)驗(yàn)推究、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等相對自由的教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中主動發(fā)現(xiàn)事物以及它們之間的聯(lián)系，并能創(chuàng)造性地解決情境中所碰到的問題。例如，要在a（1）到a（n）中找到最大數(shù)并輸出，教師完全可以把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，在計(jì)算機(jī)機(jī)上編程實(shí)現(xiàn)并鼓勵(lì)可以有多種不同解。在不斷嘗試的過程中，學(xué)生會毫無保留的發(fā)表各種想法，變成課堂的主人，激蕩思維的火花。

二、精心設(shè)計(jì)課堂環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新的課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的，打破思維定式，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識，進(jìn)行大膽地思考，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并能創(chuàng)造性地解決問題。首先，在教學(xué)目標(biāo)上要突破傳統(tǒng)的知識與技能要求，以核心素養(yǎng)為中心，充分注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。其次，在教學(xué)過程中要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的模式，形成以學(xué)生為中心，師生共同交往、互動，產(chǎn)生共情，升華教學(xué)。然后在知識結(jié)構(gòu)上面，要改變傳統(tǒng)的以書本為基礎(chǔ)，學(xué)科為本位的思想觀念，讓學(xué)生更加重視學(xué)科與學(xué)科之間、學(xué)科與社會生活之間、學(xué)科與國家發(fā)展之間等多項(xiàng)聯(lián)系，使學(xué)生獲得更加綜合全面的知識。最后在學(xué)習(xí)方式上，也要改變傳統(tǒng)的單一、被動地接受書本知識，要加強(qiáng)學(xué)生的動手、動腦體驗(yàn)，通過合作、探究、質(zhì)疑、假設(shè)等多樣化的學(xué)習(xí)方法，逐步形成學(xué)生自身的知識體系和能力目標(biāo)。學(xué)生不僅會學(xué)而且能學(xué)，特別是要能發(fā)揮個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

以枚舉算法這一課為例，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新欲望，首先可以創(chuàng)造一個(gè)游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)，讓學(xué)生輸入密碼才能解鎖文件夾的密碼。接下來讓學(xué)生探究用何種方式去解鎖密碼，這里教師完全沒必要固定思維，一定要求學(xué)生用枚舉算法的方式來進(jìn)行解密。在學(xué)生有了更多結(jié)果之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解和認(rèn)識枚舉算法。在課堂教學(xué)中，教師精心設(shè)局，對每一個(gè)概念和每一個(gè)教學(xué)問題都有特別的設(shè)計(jì)與安排，讓學(xué)生能夠以更快的方式融入情境里，并以更自由的方式投入到學(xué)習(xí)中。在教學(xué)的過程中，教師要扮演好引路者的角色，而不是主宰者，教師要像導(dǎo)演，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識知識，把握知識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和內(nèi)驅(qū)力，啟迪思想，從而獲得更多收益，煥發(fā)創(chuàng)新活力。

三、巧用課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長

“生成”是新課程重要的價(jià)值取向，課堂因“生成”而生機(jī)勃勃。課堂教學(xué)的過程本身就是一個(gè)動態(tài)的過程，有些時(shí)候?qū)W生的認(rèn)知、方向、思維方式并不能夠朝著教師預(yù)設(shè)的方向前進(jìn)。這時(shí)候教師如果能夠及時(shí)關(guān)注課堂生成，把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題和閃光點(diǎn)，及時(shí)地判斷和重組，將促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長，加深學(xué)生的創(chuàng)新力度。首先，要珍惜學(xué)生的錯(cuò)誤。課堂因?qū)W生的錯(cuò)誤而更美麗，教師要重視學(xué)生的錯(cuò)誤，寬容對待。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤的成因和解決的方法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點(diǎn)。其次，要珍惜學(xué)生的提問。提問是創(chuàng)新的起點(diǎn)，是學(xué)生思維發(fā)揮的源頭，同時(shí)也是滋生新思路、新方法的種子。在提問過程中，有些問題超出了教師認(rèn)知的范疇，教師千萬不要急著去否定，反而可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探究查驗(yàn)。當(dāng)然，也要珍惜學(xué)生的爭論。學(xué)生如果能夠在課堂上激烈的爭論，說明他們的思維在碰撞，他們有主動參與到課堂中。教師應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生課堂討論，適時(shí)做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生敢想敢說，真正把主動權(quán)交給他們。

在程序設(shè)計(jì)中生成性的資源是非常寶貴的，以VB循環(huán)語句的學(xué)習(xí)為例：

想要控制步長，學(xué)生容易在step后面加上“=”，這時(shí)候教師完全可以利用這個(gè)美麗的錯(cuò)誤，讓學(xué)生上機(jī)實(shí)踐，看看運(yùn)行結(jié)果如何，加深認(rèn)知結(jié)果。有時(shí)候自己動手實(shí)踐操作，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比你直接告訴學(xué)生有效。有時(shí)候不經(jīng)歷錯(cuò)誤，學(xué)生永遠(yuǎn)不知道錯(cuò)誤在哪里會出現(xiàn)。

有些學(xué)生還開動腦筋，編寫了五花八門的程序，有些程序算法并不優(yōu)秀，想法并不成熟，但勝在是個(gè)人智慧的結(jié)晶，是學(xué)生創(chuàng)新活動的體現(xiàn)。教師應(yīng)該抓準(zhǔn)契機(jī)，做好學(xué)生創(chuàng)新意識的催生者，創(chuàng)新方法的培養(yǎng)者，真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化成長。

四、科學(xué)評價(jià)創(chuàng)新成果，內(nèi)化學(xué)生創(chuàng)新動力

創(chuàng)新動力是學(xué)生個(gè)人愿望、心理需要或者企圖達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在動力。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，掌握知識的愿望，是這一活動的重要?jiǎng)右颍茖W(xué)合理的評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新成果，是真正能夠使學(xué)生加強(qiáng)探究意識和興趣，提高創(chuàng)新研究的內(nèi)驅(qū)力。

動手實(shí)踐是計(jì)算機(jī)教學(xué)的最重要的特點(diǎn)，學(xué)生創(chuàng)新知識的結(jié)果評價(jià)完全可以借助實(shí)踐的檢驗(yàn)，不管黑貓白貓能抓老鼠就是好貓。可以讓學(xué)生在已有部分程序或者他人編寫的程序基礎(chǔ)上，進(jìn)行修正或者補(bǔ)充程序，上機(jī)運(yùn)行看是否成功。也可以讓學(xué)生調(diào)試教師精心編制的或有趣或有錯(cuò)的程序，讓他們自己檢查程序的正確性和完整性，編制不同的程序來比較算法的優(yōu)劣性。也可以讓小組共同討論，合作解決一個(gè)課題，上機(jī)運(yùn)行驗(yàn)證。

多種評價(jià)方式聯(lián)動，全方面完善學(xué)生創(chuàng)新的評價(jià)體系。程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性強(qiáng)，其目的不是教授語言，而是以語言為工具，提高學(xué)生的計(jì)算思維和編程技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力。目前全國各省評價(jià)學(xué)生程序創(chuàng)新結(jié)果一般是采用筆試或者上機(jī)實(shí)踐的方式進(jìn)行考核，筆者認(rèn)為考核方式還可以改進(jìn)。如進(jìn)行項(xiàng)目式考核，讓學(xué)生開發(fā)一款小游戲，如打地鼠、自動售貨機(jī)等，對學(xué)生進(jìn)行階段性評價(jià)和綜合性評價(jià)，評分也可以從功能實(shí)現(xiàn)、代碼質(zhì)量、程序演示、教師提問等多個(gè)方面進(jìn)行。也可以進(jìn)行多方位評價(jià)，不應(yīng)只將評價(jià)權(quán)捏在教師手中。可以開通開通網(wǎng)絡(luò)平臺，讓全體網(wǎng)民進(jìn)行評價(jià)；小組合作中，可由小組成員進(jìn)行評價(jià)。程序編寫過程中，由本人對自己的成果進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)應(yīng)該是全方位的，不可全盤否定，也不能盲目肯定。只有制定科學(xué)合理的評價(jià)體系，才能真正促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新動力。

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是教育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是信息技術(shù)程序教學(xué)的重要內(nèi)容。信息技術(shù)程序教學(xué)有著其他學(xué)科所無法比擬的優(yōu)勢，信息技術(shù)教師應(yīng)提高眼界，更新教學(xué)觀念，從根本上提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，為國家輸送更高層次的新一代創(chuàng)新人才。

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