通信原理課程多元化教學改革和實踐

譚艷麗

摘 要：眾所周知，通信原理課程是傳統高校中通信專業以及電子信息等專業的重要基礎課程，而且通信原理課程還處于一個承前啟后的關鍵位置。而且隨著通信技術的蓬勃發展，其已經成為信息專業的主要課程。

關鍵詞：通信原理 多元化教學 改革實踐

眾所周知，通信原理的課程對于大多數學生來說還是具有一定的學習難度的，而且傳統的教學方式方法已經說明其教學質量和教學效果都是比較低下的，為了能將通信原理課程的教學變得更加高效化就必須要對其教學的方式進行一定程度上的改革，其中包含改革課程教學師資隊伍、增加一定的輔助教學資源、成立小組共同學習共同進步的方式方法，除此之外還要增添一定的教學設備提升學生的動手實踐能力和綜合素質，在下文中我們將進行詳細的解釋。

一、教學內容的改革

（一）精選課程教學內容

總體來說，國內的通信原理的課程教材還是非常多的，但是不同教材之間的差異是比較大的。例如北郵版的通信原理課程教材與清華版的教材就比較注重學生的計算部分，而且這些部分還是比較繁瑣和困難的。而國防科大版的通信原理的教材則側重基本概念和整個通信系統的介紹[1]。在進行教學內容的改革時，可以將二者相結合，也就是在復雜的計算知識點的時候可以利用一些圖解，這樣就能便于學生理解抽象的通信原理知識了，便于學生學習。

（二）提升學生的實踐創新能力

眾所周知，實踐過程在通信原理課程中是十分重要的一點，雖然其課程的內容知識比較抽象，但是實踐過程可以將抽象的內容知識具象化，換句話說，如果一個學生能夠利用隨學的通信原理的知識利用實踐過程表現出來，那么就說明這個學生已經將課程的內容知識學到家了。為此，任課教師可以多讓學生參加一些各個類別的科技競賽項目。但是在學習課程的初期，學生自身是很難以理解課程知識的，就更不用說利用課程知識進行實踐操作了。所以，教師要善于利用自己的主導地位，在初期盡量給學生以引導的作用，在中期再去放手讓學生自主進行一定的操作，讓理論知識和實踐操作相結合，勢必會讓學生的學習起到事半功倍的效果。

二、教學手段的徹底改革

（一）增添或摒棄一定的教學手段

就目前國內的通信原理的教學效果來看，傳統的教學手段已經開始顯得疲乏，取得的教學效果已經微乎其微，所以對通信原理課程的教學手段進行改革已經是勢在必行的一種行為了[2]。首先，要摒棄以往的知識灌輸式的教學模式，讓普通的教學過程與現代信息化的技術相融合，教師在課堂上一定要多多利用教學課件，因為通信原理的課程知識通常是比較抽象的，只有利用多媒體課件中的圖像、視頻來引導學生學習才能達到比較完美的學習效果。但是板書過程亦是比較重要的一點，由教師在課堂上進行板書，更能讓同學們清楚計算的步驟以及是如何計算的、為什么這樣計算的。

（二）倡導問題式教學

在倡導問題式教學中比較考驗教師的個人能力，在準備課件時，教師就要想好課堂上要設置哪些關于通信原理的問題，這些問題是不是課程知識的精髓以及這些這些問題應該設置在哪里進行提問等等，這些都是需要教師在課前做出大量功課的[3]。提出問題不僅是對課程知識的總結，還可以提升教師和學生在課堂上的互動率，大大地提升了學生的學習興趣的同時還培養了學生的團隊合作能力。

（三）課程資源的建設

要增添或者摒除一定的教學手段，課程資源的建設是一個必要的前提，沒有一個優秀?課程資源的話，所謂新增的教學手段也是不存在的。而對于課程資源要做到先規劃再建設的順序，師資團隊可以不定期地進行專業交流和談論，時刻在網絡上關注國內外的新的通信原理的理論知識和研究得出的新結果。例如教師可以進行“實踐走進課堂”或者“理論走向實踐”等互動，在教師和學生的互動課堂中規劃并建設出來一個全新且優秀的課程資源。另外，每所高校的課程資源都是不同的，在這一點上要做到各所學校的課程資源的互相利用，在前文我們已經提及，每一版的通信原理課程書籍都是不一樣且各有所長的，在這一點中也能體現出通信原理課程的多元化教學改革。課程資源的建設過程的實踐不僅可以提升學生的學習興趣，還能使得教師和學生之間的聯系變得更加密切，同學和教師互相交流了教學經驗之后，就能為課程后續的優化提供一定的保障。

（四）進行考核方式的改革

眾所周知，在我國的教育體系中，應試考試是非常重要的一部分，它不僅檢驗著學生的階段性的學習成果，還時刻檢驗著教師的教學成果。而且，考試對學生起著至關重要的引導作用，通信原理課程的考試不僅考驗學生的知識以及實踐能力，考試的存在還推動學生向一個更好的方向進行發展，而且，通過考試之后，學生也能知道學習的知識哪一部分是重點[4]。傳統的考試過程只用試卷、實驗報告等形式來評判一個學生學習的好壞，在如今來說這是一種非常片面的行為。所以，在之后的考試過程中不僅要考察學生的卷面成績，還要包含學生的上課狀態（簽到與否）、期中、期末考試成績、單元測試以及課后作業等等，這些內容的綜合才是一個學生最終的成績。根據相關的調研結果來看，這種考核方式的改革對學習通信原理的學生具有一定的促進作用，雖然淡化了卷面成績，但學生們的學習狀態和綜合能力、成績都有一定程度的提升。

結語

通信原理課程的多元化教學改革和實踐，總體上來說，在教學模式上要運用多形式課程教學方法，這樣便能在基本處提高學生的學習能力和綜合素質。在實際教學方面，教師要讓理論和實踐相結合，對于學生最終的成績要建立一個基于項目的實驗方式以及科學合理的評價體系。在教學實踐中，通信原理知識的多元化教學改革取得了良好的教學效果。

參考文獻

[1]程欽，錢志文，俞洋.通信原理課程多元化教學改革與實踐[J].江蘇理工學院學報，2016，22（4）：111-114.

[2]王丹，張高遠，吳紅海.“通信原理”課程多元化實驗教學方法[J].科技創新導報，2017，14（10）：214-217.

[3]劉鑫，仲偉志，孔繁鏘.空間光通信原理與技術創新實踐研究型教學改革[J].科技創新導報，2014（30）：136-138.

[4]魯小利，蔡小慶，劉淑艷.多元化教學在“通信原理”課程中的探索與實踐[J].電腦知識與技術，2013（20）：4663-4664.