關愛留守兒童，構建和諧校園

陳國瑤

摘 要：留守兒童、學困生、貧困生是大部分學校中最特殊的群體，尤其是小學階段的留守兒童。該特殊群體的教育工作是社會、學校以及家庭高度關注的話題。如果缺少社會各界的支持，學校的高度重視，家庭的充分認可，留守兒童的成長將會陷入很大問題，影響其今后的成長方向。只有為留守兒童提供了優良、健康的成長環境，留守兒童才能茁壯成長。本文將以此為基礎，探討留守兒童的管理方案。

關鍵詞：留守兒童 和諧家園 家校聯合

近些年隨著城市化發展的腳步不斷加快，越來越多的農村家庭為了改善家庭生活環境，走出農村前往城市務工。這所帶來的后果便是出現了大量的留守兒童。留守兒童數量的不斷增加，使得留守兒童的教育與生活管理問題成了社會的熱點話題。面對留守兒童的成長教育需要，就必須加強對留守兒童需求的調查，只有這樣才能為留守兒童營造良好的生活環境，改善留守兒童的成長、學習問題。

一、目標

實現教育公平化，社會公平化，打造社會、學校與家庭一體化的教育模式，改善留守兒童內心的親情空白問題，彌補留守兒童的家庭溫暖需要，使留守兒童的心理、思想、學習獲得全面的輔導和幫助。解決留守兒童的生活、思想后顧之憂，確保留守兒童能夠將全部的精力放在學習，在快樂的學習中健康成長。

二、具體方式

（一）傾吐真心關愛學生

1.學習方面

對留守兒童來說，因缺少家庭教育，所以絕大多數留守兒童均不具備良好的學習能力和學習習慣。為了改善這一問題，使學生形成積極向上的學習態度，學校需要認真的調查與掌握留守兒童情況，逐一分類與分組，根據學生的實際情況與條件確認學生學情。隨后將教學任務下發到所有學科的任課教師，按照學生的學習能力薄弱點制定教育幫扶計劃，內容包括目標、時間、進度和預期效果。為學生配備情感導師與學習幫手。教務處定期檢查教師的幫扶狀況，并將學生的成績變化與心理變化錄入到學生成長檔案。

2.生活方面

因留守兒童缺少家庭方面的關懷，所以很容易出現偏激的心理和思想狀態。為了使留守兒童能夠得到與正常學生相同的學習環境、學習條件、生活氛圍，學校應當予以留守兒童生活方面更多的幫助。對留守兒童多問候一聲、多觀察一眼、多幫助一把。做到家長放心、學生開心。當留守兒童生病，老師應該第一時間通知其父母，商量如何看病的問題。如果父母在外且親屬無法第一時間接走孩子治病，則有教師帶領孩子去醫院看病。當然教師也要引導學生使學生逐步形成自我管理、生活自理能力。健康、文明的生活習慣才是學生今后融入社會必備的技能要素。

3.活動方面

留守兒童教育工作不僅涉及文化教育工作方面，同時也包括心理教育活動。心理教育是留守兒童教育工作的重中之重。為了改善部分留守兒童的封閉心理、自卑心理，學校應積極開設集體活動。當然集體活動的開設應注重學生獨立生活能力、自理能力的培養，使留守兒童形成學習自信心、成長自信心。此外學?？梢栽诟鱾€班級都設置“留言箱”，留言箱的功能在于幫助內向留守學生與教師交流，師生通過這樣的途徑獲得對彼此的了解，教師根據留言箱調整教育工作態度、方式，更好的關注留守兒童的內心世界。教師需要將學生看作是自己的孩子，定期和留守兒童約談、座談。學校應當予以足夠的條件、環境、資源支持留守兒童情感教育。教師要了解留守兒童的內心狀態，從而找出解決留守兒童思想包袱的有效方法。

教師要幫助留守兒童安排周末休息時間，防止留守兒童將時間浪費在游戲廳、網吧等場所。教師不妨在班級內成立活動小組，由非留守兒童和留守兒童為一組，在互相幫助、互相監督中共同進步。當然掌握留守兒童雙親情況也是教師必須要做的工作。學校還要定期開辦法制教育活動，根據學校條件和學生狀況開展活動促進兒童內心世界的健康成長。由于很多留守兒童周末都無所事事，不知道應當做什么事情，所以學?？梢酝ㄟ^安排教師輪流擔任留守兒童周末活動的“大家長”指導留守兒童學習、一同參與文體活動。在豐富的集體活動中陶冶留守兒童情操，改善留守兒童封閉的內心世界。

（二）家校合作

事實上很多人都錯誤地認為孩子交給了學校，學校就必須負起全責，包括許多原本屬于家庭教育的工作。可事實上來自家庭的溫暖雖然可以用豐富、充實的學習活動、校園活動補充，但是卻并不能完全取代家庭教育帶來的家庭溫暖感情。學?？梢远ㄆ谧咴L留守兒童的家庭，予以留守兒童家庭更多的幫助，解決留守兒童家里力所能及的工作。教師需要從學生處獲得留守兒童雙親的電話號碼，定期和留守兒童父母對話，告知留守兒童情況，幫助留守兒童父母了解到孩子的內心情況。除此之外為此學校應當和學生家長打造一體化教育體系，如果條件允許甚至要借助社會方面的力量。絕不能因為家庭矛盾和經濟問題就耽誤了留守兒童的學習、成長，這對孩子的一生都是非常不利的。學生家長應主動配合學校工作，絕不能逃避學生管理問題。學校方面應當主動和學生家長尤其是學生雙親聯絡，并向其宣傳教育新政內容，提高學生雙親對教育工作的重視與家庭教育的注意力。學校可以利用每年農村勞動力返鄉時間組織學生家長前往學校參觀，或舉辦家長會，通過家長會活動和學生家長聯系，交流校園教育、家庭教育思想、觀點。雖然教師是教育工作中最主要的力量，但不容忽視的是學生家長同樣也是學生成長的重要導師。

結語

學校是學生成長的搖籃，是我國教育的前沿陣地。小學生本身年齡小、內心世界單純，因此在留守兒童群體中小學生實際上是最需要予以關注的對象。學校必須充分發揮自身的教育功能，這種教育功能并不僅僅局限于文化教育，同時還包括素質教育、道德教育、心理教育。著重關懷與減輕留守兒童的不良心理問題和心理壓力。學校需要在為留守兒童提供完整的教育活動同時，關注學生內心，傾注更多學校、社會方面的關愛，使留守兒童能夠在學校大家庭當中得到溫暖，彌補親子關系缺失與精神失落問題，帶給留守兒童更健康的成長平臺。

參考文獻

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