插上閱讀的翅膀，提高學生的閱讀能力

汪小燕

【摘要】大語文時代背景下，得語文者得高考，而得閱讀者得語文。確實，閱讀不僅能夠拓展學生的知識視野，還能夠陶冶學生的道德情操，更能夠培養學生的人文內涵。而興趣是最好的老師，如果學生有著濃厚的閱讀興趣，那么他們就能積極自主地投入到閱讀活動中，進而就能更好地理解文章的主旨情感。如果學生沒有閱讀興趣，他們的被動閱讀就像是在勉強吃不喜歡的食物，結果只能引起消化不良。因此，教師一定要多措并舉，培養學生的閱讀興趣。

【關鍵詞】小學語文? 閱讀興趣? 策略

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0089-01

一、創設生動的閱讀情境，激發學生的閱讀興趣

閱讀情境之于語文閱讀活動，猶如食鹽對于美食，是必不可少的調味品。小學語文閱讀教學活動中，教師要結合具體的教學內容，并結合班級學生的學習特點，創設直觀生動的閱讀情境，讓學生產生身臨其境的感受，進而激發起學生的閱讀興趣，促使學生全身心地投入到閱讀活動中。

首先，教師可以運用現代信息技術創設閱讀情境。基于信息技術的多媒體課件能夠創設圖文并茂的閱讀情境，能夠調動學生的視覺、聽覺等多種感官。如《美麗的小興安嶺》，教學這篇課文時，教師可以運用多媒體課件呈現小興安嶺一年四季的美景，如春天長出嫩綠葉子的枝條，如在溪邊散步的小鹿，如夏天郁郁蔥蔥的樹木，如五彩繽紛的美麗大花壇，等等。欣賞著美輪美奐的圖片，學生仿佛走進了美麗的小興安嶺，學生會迫不及待地想要了解作者是如何將這些優美的景色描寫出來的。

其次，教師可以創設生活化的閱讀情境。即，引導學生結合日常生活展開閱讀理解。如《禮物》，這篇課文旨在引導學生懂得親人的關愛和期待。教學時，教師可以引導學生回想自己家人送給自己禮物的情境，引導學生分享自己是否送給過家人禮物，讓學生在互動討論中展開文本閱讀。

二、組織豐富多彩的閱讀活動，培養學生的閱讀能力

小學生的年齡特點就決定了他們好動，喜歡新鮮的事物。因此，教師可以結合小學生的年齡特點，組織多樣化的閱讀活動，增強閱讀的趣味性，提升學生的閱讀能力。

首先，教師可以引導學生結合具體的文本展開情境演繹。即，引導學生將閱讀文本當作劇本，將自己當作文本中的人物，進而將閱讀文本直觀演繹出來的全過程。如《田忌賽馬》，教師可以引導學生分別扮演齊威王、田忌等文本人物，將整個故事情節直觀演繹出來。學生要想惟妙惟肖地演繹出文本內容，就要深刻理解不同人物的心理特點，就要認真揣摩不同人物的神態變化，因而學生就能積極自主地投入到閱讀活動中。不僅是教材上的文章，學生也可以將課外讀物當作劇本，展開情景表演。如學生在課外閱讀了《稻草人》，那么學生可以選擇其中的一個情境，展開表演。

其次，教師可以組織學生展開閱讀交流活動。即，每隔一段時間，學生要分享出自己最近閱讀的主要內容和心得感受。假如學生閱讀了《拇指姑娘》，那么學生可以講述拇指姑娘都是經歷了哪些事情，最終的結局如何，自己閱讀完的內心感受如何，等。閱讀交流活動，不僅能營造良好的閱讀氛圍，還能提升學生閱讀的有效性。

三、向學生推薦合適的閱讀目錄，調動學生的閱讀興趣

小學生年齡比較小，他們不知道哪些書適合自己，也不知道哪些書的閱讀價值比較高。因此教師要結合小學生的年齡特點，向學生推薦合適的閱讀目錄，進而充分調動起學生閱讀的積極性。

首先，教師要確保書籍種類的多樣化。即，科幻類的，小說類的，童話故事類的，經典國學類的，懸疑偵探類的，都要有所涉及。學生之間是存在個體差異性的，不同的學生喜歡不同的內容。如果教師只是要求學生閱讀單一類型的課外書籍，那么學生難免會感到枯燥無味。因此，教師要盡可能地向學生推薦種類豐富的書籍。

其次，教師要確保書籍內容符合大部分學生的認知基礎。如果讓小學三年級學生閱讀《紅樓夢》，那么肯定是大部分學生都看不懂，學生看不懂，當然也就體會不到閱讀的趣味性，更談不上閱讀興趣了。

再次，教師要引導學生制定科學的閱讀計劃。大語文時代背景下，學生一定要展開多樣化的課外閱讀，因此學生就非常有必要制定科學的閱讀計劃。如一個月內閱讀完幾本書，一周之內閱讀多少，一天之內閱讀多少，甚至具體到每天的閱讀時間。

總而言之，小學語文閱讀教學中，教師要通過創設閱讀情境，組織學生展開文本演繹以及閱讀活動等策略，調動學生的閱讀興趣，促使學生積極自主地投入到文本閱讀中，從而讓學生插上閱讀的翅膀，在語言文字的世界里遨游飛翔，進而讓學生體會到語言文字的魅力。

參考文獻：

[1]高穎.借助“網絡”激發高年級學生課外閱讀興趣的探究[J].新課程（小學） 2018年12期