幼兒園繪本教學(xué)中情感教育的缺失及對策

朱曉霞

【摘要】隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，我國對于教育越來越重視，學(xué)前教育是我國教育的第一個階段，不論是作為一名家長，還是站在社會層面，學(xué)前教育都受到了極大的重視，繪本教學(xué)以圖文并茂的形式，在幼兒園語言教學(xué)當中占據(jù)了一席之地，以圖文并茂的繪本教學(xué)形式進行學(xué)前教育可以拉近與幼兒園小朋友之間的距離，并且，以他們喜歡的形式來對他們進行教育，以此能夠達到更好的教學(xué)效果。但是經(jīng)過我國相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)分析得知，在目前我國有許多幼兒園繪本教學(xué)過程當中，存在著感情教育缺乏的現(xiàn)象。本篇文章主要對于我國幼兒園繪本教學(xué)過程當中存在的感情教育缺乏現(xiàn)象的具體原因作出了相應(yīng)的研究，并且提出了相應(yīng)的參考意見。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)? 幼兒? 情感教育? 缺失? 對策

【課題項目】本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題《幼兒園繪本閱讀指導(dǎo)策略》的課題成果，課題批準號：GS[2018]GHB1497。

【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0130-01

繪本教學(xué)作為我國幼兒園教學(xué)過程當中非常重要的一種教育形式，已經(jīng)成為了學(xué)前教育當中非常重要的一種教材，受到了許多幼兒園教師以及幼兒的喜愛，繪本教材中不僅僅有豐富多彩的知識，同時，對于幼兒早期年表達能力及閱讀能力的培養(yǎng)都有十分重要的作用。但是在實際上，通過繪本教材對幼兒進行教育的過程當中，教師只是將重點放在幼兒的語言能力以及相應(yīng)的觀察能力等方面，對于幼兒情感教育的關(guān)注卻相對較少，導(dǎo)致了繪本教學(xué)當中缺乏相應(yīng)的情感教育，首先這對于幼兒的成長是非常不利的，針對這種現(xiàn)狀需要采取具體的措施進行解決。

1.幼兒園繪本教學(xué)中情感教育缺失的具體表現(xiàn)

1.1缺少發(fā)現(xiàn)，解讀中忽略內(nèi)在情感因素

幼兒教師在自己利用繪本教材進行教學(xué)之前一定要對繪本教材進行有效的解讀，因為在當前我國學(xué)前教育當中，所用的許多繪本教材都是從國外引進的，因此，在進行繪本教材進行具體的幼兒教學(xué)過程中，一定要有一個本土化的過程，教師對于繪本教材進行相應(yīng)的解讀是非常重要的一件事情，一個好的繪本教材之所以能夠打動人心，主要就是因為它存在的感情特征，但是在我國終身教育的過程當中，教師對于繪本教材教學(xué)通常只是一種看圖講述的方式，缺乏了對其感情因素的進一步發(fā)掘，進行繪本教材解讀的過程當中，忽略了內(nèi)在的情感因素。

1.2缺乏引導(dǎo)，提問中針對性不強

在進行學(xué)前教育的教學(xué)活動當中，提問是一門藝術(shù)，如何能夠讓幼兒按照自己的設(shè)想，思路走下去，提問就發(fā)揮了極其重要的作用，特別是在相應(yīng)的語言教學(xué)活動當中，引導(dǎo)幼兒進行發(fā)散思維，進入相應(yīng)的文學(xué)意境，這少不了進行提問的。但是在我國學(xué)前教育繪本教學(xué)的過程當中，教師的提問內(nèi)容通常是針對故事本身，為了讓幼兒去復(fù)述相應(yīng)的故事情節(jié)，或是理解其中的故事內(nèi)容，缺乏相應(yīng)的發(fā)散性提問，這也是目前我國學(xué)前教育繪本教學(xué)過程當中出現(xiàn)的一個重要問題。

2.在幼兒園繪本教學(xué)中實施情感教育的策略

2.1充分挖掘繪本中的情感因素

首先就是教師一定要對于引進的繪本教材進行精確的解讀與分析，充分的發(fā)掘會本教材當中的情感教育價值，在進行幼兒教學(xué)的過程當中要設(shè)置相應(yīng)的情感教育情境以促進幼兒的情感。還可以通過相應(yīng)的語言文字，圖畫等材料進行渲染，更直接地表達出情感的主題，能夠讓幼兒在教學(xué)過程當中得到明顯的情感體驗，而且進一步的加深印象，促進幼兒獲得情感體驗。

2.2充分發(fā)揮教師的傳情作用

第二點就是要充分的發(fā)揮學(xué)前教師在繪本教學(xué)過程當中的傳情作用，教師在進行教學(xué)的過程當中，一定要成為幼兒活動學(xué)習(xí)的支持者，引導(dǎo)者，因此就要求幼兒教師在教學(xué)的過程當中，要充分的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并且要確保每一個幼兒都能得到相應(yīng)的發(fā)展，教師要充分的發(fā)揮自身的中介作用，在教學(xué)活動當中付出相應(yīng)的情感，進行相應(yīng)的情感教育，更好地完成傳遞情感的角色，以促進幼兒情感發(fā)展。

2.3通過有效提問激發(fā)幼兒情感

第三點就是教師在進行繪本教學(xué)的過程當中，一定要進行有效的提問，以此來更好地激發(fā)幼兒的情感，教師要通過自身的講述，以及對于幼兒的觀察，來進行有效的提問，以此來更好地幫助幼兒獲得良好的感情體驗。教師在進行授課之前，一定要進行精心的設(shè)計，充分的挖掘繪本教材當中的情感，要設(shè)置相應(yīng)的情景，來帶動幼兒去進行真實的感受以及體驗，設(shè)計有效的提問，引導(dǎo)幼兒的發(fā)散性思維，讓幼兒更好的感受其中的感情。

繪本教學(xué)在學(xué)前教育過程當中是非常重要的一個部分，但是目前我國繪本教學(xué)當中存在著許多情感教育缺乏的現(xiàn)象，針對這些問題，就需要采取有效的措施，以此來更好的幫助幼兒獲得良好的感情體驗。

參考文獻：

[1]馮媛媛.繪本對兒童情感教育的影響及其理論依據(jù)[J].山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009（2）.