淺談在小學信息技術課堂中培養學生信息素養和綜合能力的有效途徑和方法

【摘要】隨著信息技術的飛速發展，人們對小學信息技術教學愈發重視，教師是主導者，將實踐與理論相結合向學生們傳授知識，而在傳授知識的同時，全面培養學生的信息素養和綜合能力是信息技術教師的首要任務。基于此，本文以傳授知識為主線，從傳授學習方法、滲透情感、發展智能、拓展知識等方面入手，詳細論述了小學信息技術課堂中培養學生信息素養和綜合能力的途徑和方法。

【關鍵詞】小學信息技術? 課堂教學? 信息素養? 綜合能力

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0165-01

《中小學信息技術課程指導綱要（試行）》中明確指出中小學信息技術課程教學的目標是培養學生對信息技術的興趣和意識，通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養。為此，在中小學信息技術課堂教學中，我們要將信息技術學科教學與學生的日常學習、生活有機結合起來，全方位培養學生的信息素養和綜合能力。

一、在課堂教學中開展學習方法指導，進行學法延伸

在小學信息技術教學過程中，要傳授學生獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力和方法，但是最重要的是要教會學生相應的學習方法。所謂授人以魚，只為一飯之需，而授人以漁，是為終身之所用。教師在課堂實踐教學過程中，要將操作、演練與學習方法相結合，使學生能夠在探索知識中學會學習的方法。例如：在小學《信息技術》第二冊（上）（廣東教育出版社）第二課《留住網上精彩》課堂教學中，學生需掌握從網上下載文字、圖片、網頁等方法時，本人首先提出任務：利用計算機將黃河上游植被大面積破壞的畫面以及黃河發生洪澇災害等情況展現出來。其次，將與黃河有關的文字圖片和網頁下載、保存下來。最后將其內容發送給好朋友。面對這些任務時，本人并不急于為學生展示操作過程，而是先讓學生通過自己觀看老師提供的“微課”或教材內容，邊看邊操作，將不懂的內容作好記錄，并將記錄好的問題先在組內進行討論，小組討論后仍然無法解決的，由小組長向老師提出，最后老師再根據學生的問題進行講解和演示。這樣學生既能掌握如何從網上下載網頁和圖片的方法，又能學會自學和跟同學進行交流。

二、在課堂教學中融入人文精神，進行情感延伸

在新課程標準中，“情感態度與價值觀”的培養是信息技術課堂教學的重要任務之一。在教學過程中，我們要將人文精神融入到課堂中，注重對健全和完整人格的培養，對情感進行滲透，使學生在良好的教學氛圍中迸發出積極向上的情感。例如：小學《信息技術》第一冊（上）（廣東教育出版社）《第二課讓鼠標聽我指揮》，本人在課堂教學中首先讓學生聆聽月亮姐姐的《做客歌》，在《做客歌》中敲門的節奏與鼠標的雙擊、單擊等操作有一定的共通之處，從而使學生掌握雙擊的竅門，通過創設情境，讓學生們懂得了做客時要懂禮貌，同時利用其中的共通之處，幫助學生熟練掌握鼠標的操作方法。其次，在學生掌握鼠標雙擊內容之后，本人利用《愛心樹》的故事為學生們講解鼠標拖動的原理，先向學生提出小動物們是如何將禮物送到“愛心樹”上的問題，學生會拖動鼠標將“愛心”送上“愛心樹”，如此反復幾次，學生就能熟練掌握拖動鼠標等操作。本人在此過程中，教育學生要融入情感、投射情感，這樣可以慢慢培養學生的學習熱情、學習興趣，還可以增進同學之間的友誼和情感。

三、在課堂教學中強化技能訓練，進行智能延伸

在小學信息技術教學中，教師需要著眼于學生智能的發展，而不僅僅是傳授表面知識。在課堂教學中要為學生提供優良的教學環境，使其不斷的掌握新知識，通過不斷的訓練，將知識內化，以此來達到掌握知識、運用知識，從而融匯貫通。例如：在小學《信息技術》第一冊（上）（廣東教育出版社）課堂教學中，在講解《認識“畫圖”新朋友》時，本人首先讓學生打開畫圖軟件，并進行活動“比一比”看哪一個小組最先完成畫圖工具窗口的打開活動。在認識畫圖窗口時，教師讓學生思考畫圖窗口與以往學過的窗口如資源管理窗口有什么不同。其次，在引導學生們認識顏料盒時，本人會問學生，“你們還能‘變出更多顏色嗎？”，“能不能畫出自己喜歡的玩具圖畫？”再給學生足夠的時間進行練習與操作，通過任務的方式強化學生的操作思維與能力。

四、在課堂作業中拓展應用，進行知識延伸

布置作業是課堂教學環節的一個重要組成部分，合理、適度的布置作業，可以使信息技術課堂知識得到有效的延伸，例如：在小學《信息技術》第二冊（上）（廣東教育出版社）《第四課收發電子郵件》課堂教學中，新課內容結束后，本人布置課堂作業，要求學生使用電子郵件向老師、家人和同學群發賀卡。為了完成作業，學生要自己探究、討論群發的方式、方法，還要收集同學、老師或者家人的電子郵箱，既可以學到相應的知識，又能促進生生之間，師生之間的友誼交流。

在小學信息技術課堂教學中在課堂教學中開展學習方法指導、融入人文精神，強化技能及知識拓展應用，讓學生通過自我探究感受獲取知識的樂趣，可以使學生終身受用，從而全面提升學生信息素養和綜合能力。

參考文獻：

[1]王茂富.注重三個延伸改革課堂教學[J].學科教育，2001（06）：37-39.

[2]中小學信息技術課程指導綱要（試行）.

作者簡介：

黃海琦（1988-），女，漢族，廣東惠州人，本科，小學信息技術一級教師，研究方向：小學信息技術教育。