幼兒閱讀的心理特點及其教育策略

劉玥

摘 要：閱讀是一個人務必具有的能力，而閱讀能力并不是與生俱來的，必須自小進行有目的地塑造。文中從四個層面論述了成年人應怎樣依據兒童的心理發展趨勢特性，來合理開展幼兒閱讀能力培養的具體策略，進而塑造兒童自主閱讀的習慣性和能力：自小塑造幼兒閱讀的興趣愛好，得到閱讀文章的好習慣;要依據兒童的心理特征挑選閱讀的書目，慢慢塑造兒童從無目的到有目的挑選書籍的能力;通過親子閱讀，教會幼兒閱讀的方法與方式，提升閱讀文章的效益及快樂;催促兒童產生良好的閱讀習慣，提升自主閱讀能力。

關鍵詞：幼兒閱讀 親子閱讀 閱讀習慣

很多要素影響著人的發展：爸爸媽媽、周邊環境、書籍、文化教育以及經歷等。在其中，書本對人的影響是不容忽視的，觸碰一本書很有可能變成人一生中的大轉折，一本好書能夠激起奮發向上的人生價值觀;一本壞書卻令人迷失方向，乃至讓人踏入死路。因此，自小塑造兒童優良的閱讀習慣及語言表達能力對人的一生發展是十分關鍵的，它可以促進兒童踏入喜歡讀書、讀好書、做好人的人生路途。此外，閱讀文章對推動兒童中樞神經系統生長發育、打開其聰慧、豐富其專業知識、發展其個性化、提升其語言表達能力等都具備積極主動的實際意義。

一、自小塑造幼兒閱讀的興趣愛好，從而得到閱讀文章的好習慣

兒童早期的閱讀正處在表征學習的環節中，表征學習取決于把握單一標記或單詞的實際意義，或者是了解這種標記的定性分析。一切語言中的單詞全是約定俗成的標記或者是社會發展上相互應用的標記，每一個單詞代表著自然世界、社會發展及其意識，全球中單一的物件、情景、定義或其他標記。而這種兒童最開始是一無所知的，大概在出世后第一年之未，兒童根據數次耳聞目睹周邊成年人明確的定性分析生命體的兩個相輔相成的方式，即語詞所說的不一樣目標有不一樣名字、詞語所說的同一目標的不一樣案例有同樣的名字，歷經判斷力和非語言的歸納，使兒童得到一般的理解，這就為將來一切表征學習確立了必需的基本。

二、要依據兒童的心理特征挑選閱讀書目，慢慢塑造兒童從無目的到有目的地挑選書籍的能力

應依據兒童的年紀及認知能力發展趨勢的要求，來為兒童挑選好書。學前兒童邏輯思維發展趨勢歷經認知健身運動環節（0—2歲）、前運算階段（2—7歲）、前運算階段又包含代表邏輯思維環節（2—4歲）及判斷力的半思維邏輯環節（4—7歲）。在認知健身運動環節，兒童靠自己的全身肌肉姿勢和感覺來應對外部的事情，并未內化到腦中。因此，這環節應盡可能為兒童挑選一些有炫酷的、能傳出各種各樣響聲的兒童圖畫書，這階段，要塑造兒童有閱覽書籍的觀念與習慣性。在前運算階段，兒童能對事情開展簡易的邏輯推理分辨，但突顯的特性是以自我為中心邏輯思維。這一環節，兒童的審美觀也從對客觀性狀況片面性的、零碎的反映逐漸發展到依據現有的經驗、專業知識對目標開展總體認知，即造成了審美觀直覺。

三、根據親子閱讀，教會幼兒閱讀的方法與方式 ，提升閱讀文章的效益及快樂

兒童對事情的初期興趣愛好來自這種要素：爸爸媽媽及周邊大家的激勵、夸獎和稱贊。有趣的東西產生的僅僅是一時的生理學上的興趣愛好，而爸爸媽媽及周邊大家的激勵、夸獎和稱贊卻是長久的，也是兒童創建本質的社會認知主觀因素的基本。在家里，爸爸媽媽應盡量地多和兒童一起看書，做兒童的閱讀文章楷模。另外，根據親子閱讀，還有機會與兒童在一起溝通交流讀書的方法和體會心得，激勵兒童把書里的小故事或主要內容轉述出去，把自己的觀點和見解講出去，隨后再一起剖析、探討。還能夠一起朗念書中的好詞、好句、好段或把閱讀活動變為有關的演出，在說故事、編童話故事、演小故事的全過程中，兒童根據自身的思索，感受語言的表達方式，積累自身造就閱讀能力。

四、催促兒童產生良好的閱讀習慣，提升自主閱讀能力

《現代漢語詞典》中“習慣性”的界定：“在長期里慢慢培養的、一時不易更改的個人行為趨向或社會風氣”。俗話說得好“習慣成自然”，習慣性的較大特性是自然而然。大家一旦產生良好習慣，便會使個人行為更為快速、精確、融洽，不用高度的專注力就能圓滿完成一系列事情，進而也就可以節約精力和頭腦的消耗力而提升學習能力和工作效能。催促兒童及時培養起閱讀習慣，有了良好的閱讀習慣，兒童便會喜歡上了讀書，從而也提升自主閱讀能力。

五、結語

文化教育便是塑造習慣性，良好的閱讀文章習慣的養成，將推動幼兒閱讀能力的提升。為兒童培養閱讀文章的良好習慣，也就完成了其從被動閱讀文章到積極閱讀文章的變換，進而提升兒童自主閱讀的能力。

參考文獻

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