助力青年教師專業(yè)飛翔的力量

姚穗珍

摘 要：規(guī)劃成長(zhǎng)，明晰路徑;閱讀提升，涵養(yǎng)素養(yǎng);任務(wù)驅(qū)動(dòng)，研學(xué)相長(zhǎng);同伴互助，反思提高;專業(yè)競(jìng)技，走向優(yōu)秀;善于積累，勤于動(dòng)筆。除了以上路徑外，激蕩的教研活力，自信的教研熱情，自強(qiáng)的教研態(tài)度，這些都是助力青年教師專業(yè)成長(zhǎng)飛翔的力量。

關(guān)鍵詞：道德與法治;助力專業(yè)成長(zhǎng);飛翔的力量

身為省中學(xué)政治學(xué)科帶頭人，對(duì)青年教師的培養(yǎng)責(zé)無(wú)旁貸。反思多年一線的培養(yǎng)和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，我就初中《道德與法治》學(xué)科青年教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，從“規(guī)劃成長(zhǎng)、閱讀提升、研學(xué)相長(zhǎng)、同伴互助、專業(yè)競(jìng)技”等幾個(gè)主要方面談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、規(guī)劃成長(zhǎng)，明晰路徑

如何盡快讓青年教師成長(zhǎng)發(fā)展？筆者認(rèn)為選對(duì)路子，找準(zhǔn)方向，就能少走彎路，早出成效。首先引導(dǎo)教師客觀地分析自身專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而規(guī)劃近期發(fā)展目標(biāo)乃至長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)具體可行的措施，做到精準(zhǔn)規(guī)劃，高效成長(zhǎng)。我曾指導(dǎo)一位男教師參加市第四屆教學(xué)技能比賽，他這樣剖析自己的優(yōu)劣勢(shì)：本人所處的專業(yè)發(fā)展階段為發(fā)展提升期，平時(shí)樂(lè)于鉆研，對(duì)教育教學(xué)有自己的思考，積累了一定的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有一定的教學(xué)思想和風(fēng)格。另外，本人教學(xué)風(fēng)格沉穩(wěn)，但表演能力缺乏，面對(duì)現(xiàn)代課堂，特別像片段教學(xué)技能比賽，有點(diǎn)力不從心。從以上自我客觀分析可看出該教師理性思維強(qiáng)，但感性表現(xiàn)力不足，在教學(xué)技能比賽中對(duì)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)科技能環(huán)節(jié)占有優(yōu)勢(shì)，但因不擅長(zhǎng)于感性表現(xiàn)而對(duì)片段教學(xué)環(huán)節(jié)（占40%）有畏懼感。通過(guò)以上綜合分析明晰助力他專業(yè)成長(zhǎng)的路徑，近期目標(biāo)設(shè)定為重點(diǎn)提升課堂教學(xué)能力。達(dá)成措施如“三多”：多積累感性素材，不斷打磨課堂觀摩優(yōu)課;多開(kāi)展磨課、觀課、研課、議課活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)中磨礪;多反思感悟提升，在錘煉中質(zhì)變。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)設(shè)定為成為市初中政治學(xué)科名師，凝練自己的教學(xué)特色，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。達(dá)成措施如“三堅(jiān)持”：堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，提升專業(yè)素養(yǎng);堅(jiān)持培訓(xùn)跟崗，提升能力素質(zhì);堅(jiān)持競(jìng)賽與研究并進(jìn)，提升教師技能。

二、閱讀提升，涵養(yǎng)素養(yǎng)

成長(zhǎng)需要經(jīng)歷，改變從閱讀開(kāi)始。我曾因?qū)懽鲿r(shí)感到有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但無(wú)較高的理論素養(yǎng)而苦惱。后求助核心期刊主編指導(dǎo)點(diǎn)撥，平時(shí)需多關(guān)注教育教學(xué)動(dòng)態(tài)，閱讀教育和教學(xué)類優(yōu)秀書籍。如堅(jiān)持反復(fù)研讀《中學(xué)政治教學(xué)參考》，吸取文章的精華，揣摩文章寫作的精彩之處，堅(jiān)持三年后寫作必有收獲和提高。青年教師苦于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，理論素養(yǎng)欠缺，我指導(dǎo)他們制定的讀書學(xué)習(xí)計(jì)劃如：每學(xué)期精讀一本教育教學(xué)專著，從名家身上汲取營(yíng)養(yǎng);每月讀一本《讀者》提升寫作語(yǔ)言素養(yǎng);每周看一篇學(xué)科專業(yè)文章吸取學(xué)科精華。堅(jiān)持做摘抄，堅(jiān)持精讀、細(xì)讀、品讀相結(jié)合，堅(jiān)持寫讀書感悟。經(jīng)常舉辦“讀書交流會(huì)”，在讀中學(xué)，在學(xué)中思，在思中寫，在寫中悟。讀寫結(jié)合，在閱讀中涵養(yǎng)青年教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，研學(xué)相長(zhǎng)

“負(fù)重前行，方能茁壯成長(zhǎng)。”青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)需自我加壓和外部壓力結(jié)合，適度的壓力可以促他們快速成長(zhǎng)。結(jié)合教學(xué)教研給青年教師每學(xué)期創(chuàng)造縣級(jí)公開(kāi)課，縣級(jí)送教下鄉(xiāng)的機(jī)會(huì);結(jié)合縣中考專題研討和新教材培訓(xùn)等機(jī)會(huì)鼓勵(lì)青年教師大膽開(kāi)設(shè)講座;結(jié)合課題研究開(kāi)展“有主題、有中心發(fā)言人的”主題式教研學(xué)習(xí)活動(dòng)，撰寫教研論文。“精雕細(xì)琢方為器，千錘百煉始成鋼”，任務(wù)驅(qū)動(dòng)促青年教師摸索體驗(yàn)、反復(fù)打磨、反思感悟、總結(jié)提升，內(nèi)化自身的教學(xué)素養(yǎng)，外化自身的教學(xué)行為。

四、同伴互助，反思提高

同伴的互助無(wú)疑是青年教師提升專業(yè)素養(yǎng)有效的捷徑。2018年我指導(dǎo)兩位選手參加市賽，賽前訓(xùn)練整個(gè)流程由同伴命題，同伴擔(dān)任評(píng)委，同伴互動(dòng)評(píng)議。以人教版八上《誠(chéng)實(shí)守信》“踐行誠(chéng)信”片段教學(xué)為例，同伴觀摩發(fā)現(xiàn)存在兩個(gè)突出問(wèn)題，選手預(yù)設(shè)的教學(xué)資源多而雜，教學(xué)資源沒(méi)有得到充分挖掘利用。就片段“如何踐行誠(chéng)信”同伴研討，提出充分挖掘教材資源創(chuàng)設(shè)“一例多境”，創(chuàng)設(shè)兩難生活情境對(duì)比感悟“學(xué)會(huì)運(yùn)用誠(chéng)信的智慧處理尊重隱私與對(duì)人誠(chéng)實(shí)的矛盾沖突”這一教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材資源效益最大化。打磨后兩位選手分別奪得了市第一、二名的好成績(jī)。同伴互助以交流促反思，以反思促提升，為青年教師提升教育思想，提升教育教學(xué)能力點(diǎn)亮了一盞明燈。

五、專業(yè)競(jìng)技，走向優(yōu)秀

一個(gè)人要走向優(yōu)秀，除了同伴互助外，自我?jiàn)^斗、自我實(shí)現(xiàn)才是最重要的。“愛(ài)拼才會(huì)贏，敢唱就會(huì)紅。”我鼓勵(lì)指導(dǎo)青年教師敢于參加如說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、微課制作、論文參賽、“三優(yōu)連評(píng)”、“一師一優(yōu)課”、教學(xué)技能賽等各級(jí)各類專業(yè)競(jìng)賽，這些都是青年教師專業(yè)競(jìng)技的好機(jī)會(huì)、好平臺(tái)，每前進(jìn)一小步都是向優(yōu)秀靠近了一大步。

參考文獻(xiàn)：

錢夢(mèng)龍，陳鐘梁.教師如何做研究[M].北京：人民教育出版社，2013.

注：本文是福建省“十三五”第一批中學(xué)政治學(xué)科教學(xué)帶頭人培養(yǎng)基地2018年度立項(xiàng)課題“初中《道德與法治》教材資源優(yōu)化使用的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：18ZZXKDTR009）階段成果。