初中語文教學中實現寓教于樂的實踐研究

茍永愛

摘 要：在新課改的大背景下，實現初中語文教育的創新成為廣大教師的迫切任務。寓教于樂是教學的一種較高境界，是提升初中語文教學效果的關鍵手段。基于寓教于樂在初中語文教學中的價值分析，針對當前的應用不足情況，提出針對性的優化策略。

關鍵詞：初中語文教學;寓教于樂;策略

語文是初中階段一門重要的學科，但是當前的語文教學由于受傳統的應試教育思維的影響，所以在具體的開展過程之中，往往存在效率低下的情況。寓教于樂始終是被歷來廣大教育者所重視，尤其是在新課改的背景下，被廣泛地應用到初中語文教學領域。本文從對初中語文教學中寓教于樂的實踐價值分析入手，針對當前的不足情況，探究初中語文教學中實現寓教于樂的實踐策略。

一、初中語文教學中寓教于樂的實踐價值

寓教于樂，簡單來說，就是改善傳統枯燥乏味的教學方式，讓教學的過程變得更加輕松有趣，從而實現讓學生在快樂之中學習知識的目標。寓教于樂一直被教育工作者所看重，而在教育全面改革的背景下，尤其受到廣泛的重視。初中語文教學中寓教于樂的實踐價值包含以下幾個方面：

1.降低學生的學習壓力，實現知識輕松滲透

傳統的教學模式往往刻板僵化，從而給學生的學習帶來了不必要的壓力。而寓教于樂的教學方式，能夠降低學生的知識吸收阻力，讓學生在潛移默化之中得到成長。

2.擴寬學生的知識視野，豐富學生知識結構

語文和其他學科最大的不同在于，語文是以學生的聽說讀寫能力為培訓目標的，而這一切目標都和生活實際緊密相連。借助于寓教于樂的教學方式，能打破課本的限制和約束，讓學生能夠從生活之中學習到更多的語文知識，從而豐富自己的知識結構。

二、初中語文教學中寓教于樂的實踐不足

初中語文教學中實現寓教于樂的教學方式，無疑有著較為明顯的價值。因此，在當前一些語文課堂上，寓教于樂的教學理念也得到了較為普遍的推廣，但是從具體的實踐效果上來看，還是存在一些不足：

1.教學形式僵化，無法提升學生的興趣

想要實現寓教于樂的教學效果，就要求教師尊重學生的興趣，不斷創新課堂的教學形式，從而提升學生的學習動力。但是當前一些教師在開展寓教于樂教學時，依然存在著形式僵化單調的情況，因此無法引起學生充足的學習興趣。

2.教學內容單調，無法豐富學生的知識

雖然在寓教于樂的教學理念下，“樂”的重要性以及得到了較為普遍的認可，但是“教”才是寓教于樂的核心目的，“樂”只是實現“教”的目的的手段。當前一些教師雖然能夠做到教學形式上的花樣翻新，但是教學內容要么陳舊、要么枯燥，要么和課本的知識內容關聯度不足，而在這一系列的情況也無助于實現寓教于樂的目的。

三、初中語文教學中寓教于樂的實踐策略

針對當前初中語文教學中寓教于樂的實踐不足情況，積極分析問題、梳理原因、不斷優化是廣大教育工作者的重要任務。本文認為初中語文教學中寓教于樂的實踐策略可以從下述幾個方面展開：

1.創新課堂教學形式，提升學生學習興趣

所謂興趣是最好的老師，要想改變課堂沉悶無趣的氛圍，就要求廣大教師要打破僵化的教學形式，來實現創新教學。

首先，教師可以合理地運用多媒體素材，來豐富課堂的形式。比如，在初中階段的《出師表》一文的教學過程之中，教師可以從互聯網上搜集相關的影視資源，像《軍師聯盟》這部電視劇里王洛勇老師對《出師表》的深情朗誦，就非常適合給學生觀賞。在學習杜甫的《望岳》時，教師也可以借助于互聯網和多媒體的力量，來展現泰山雄壯的風景，從而讓學生對詩詞里面的意境有更加深入的理解和把握。借助于這種多媒體的形式，可以讓學生對語文課堂充滿興趣，同時也能夠加速學生的知識吸收。

其次，教師可以合理地采用生活化的教學方式。比如，在初中階段有很多唯美的寫景故事，教師可以在學校組織郊游的時候，以大自然為課堂，展開對這些古詩詞的講授。學生目睹大自然，對古詩詞的理解自然能夠加深一層。而且這樣的形式也不會給學生帶來較大的壓力。

2.豐富課堂教學內容，實現更多知識的滲透

教師在開展寓教于樂的教學時，要時刻把握“教”的核心目標，而這里的教，不僅是要求學生能夠對課本知識的單純掌握，更要求學生知識最大限度地豐滿。比如，教師在開展龔自珍的《己亥雜詩》的教學時，除了要求學生能夠理解古詩含義并且背誦之外，還可以從詩歌的背景出發，用生動的語言來介紹當時我們的歷史，從而實現對學生道德情操的陶冶。再如，在學習《河中石獸》的同時，教師也可以從作者紀昀的角度出發，來講述他生平的趣味故事。在講述的過程之中，教師可以《河中石獸》的主題結合，來闡述紀昀的性格為人特點。學生往往對于這些故事都有著較大的興趣，只要教師講述得法，就能夠讓學生在不知不覺之中，實現自身知識的飛躍和提升。

當前，培養學生的綜合素質已經成為教育的緊迫任務。而學生綜合素質的養成，就要求教育模式的不斷改良。寓教于樂一直以來都被廣大教育工作者所推崇，并且在新課改的教育背景下，已經滲透進各種學科。語文作為初中階段的一門重要性課程，對于學生的聽說讀寫能力和情操陶冶都有著不可忽視的價值。本文從對寓教于樂在初中語文教學中的實踐價值分析入手，針對當前初中語文教學中寓教于樂的實踐不足情況，提出了相應的優化策略。希望本文的分析能夠給廣大教師帶來一定的參考價值。

參考文獻：

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