功夫在課外

李再春

摘 要：數學是初中課程體系中的重要構成模塊，當前的初中課時較短，難以滿足學生的學習需求。大多數初中生在課堂中難以透徹理解教師講解的內容，在課后復習中依舊存在很多問題。為了改善這些弊端，探討了初中數學教學中的課下訓練策略，希望能給相關教師借鑒意義。

關鍵詞：初中數學;課下訓練;提升策略

課下訓練作為初中數學教學中的概念內容，高效的課下訓練不僅能引導學生透徹掌握課堂知識，而且能培養學生獨立學習的好習慣，對其今后的數學發展能做出良好的鋪墊。以下筆者展開論述。

一、初中數學課下訓練概念

相比于課堂教學，課下訓練與其存在很多差異。數學教師在課堂教學中需要考慮多數學生的學習情況，依據新課標理念，開展全班教學活動，該教學模式雖然能保證大多數學生理解課堂內容，但是會難以保證某些學生掌握數學知識點。課下訓練作為課堂教學的延伸，教師應針對學生的個性開展具體輔導工作，給予學生解決性對策，減緩學生的疑惑感。數學課下訓練涵蓋的知識點較豐富，課下訓練工作涉及的范圍很廣，包括傳統意義上的答疑解惑與以往知識的鞏固復習，能幫助學生構建數學思維。

二、初中數學課下訓練的重要性

初中數學的教育改革盛行多年，依舊存在課程教學效率較低的弊端，大多數教師通過增加教學容量與課后練習任務量的方式來提升教學效率。初中數學教學效率存在很多問題，在多年的摸索中，數學課堂教學體系日趨成熟，但是課堂教學活動中依舊存在很多問題，主要原因為數學教師缺乏對課下訓練的深入理解，未將應用工作落實到位。數學課堂教學屬于大眾型教學模式，對大多數學生而言非常適用，但是難以改善個別學生的學習困惑，對于這些學生專項設置課下訓練課程十分有效，不僅能解決其困惑，而且有利于提升數學課程效率。課下訓練與課堂教學是互相鏈接的，在課下訓練中需要充分了解學生的學習概況，及時調整個人的教學進度，確保數學課程能與課堂教學相適應。

三、初中數學課下輔導效率偏低的原因

初中數學的教學工作非常繁忙，學生沒有充足的業余時間，大多數教師利用業余時間來備課與批改作業，同時還需要設立嚴密的教學計劃，難以用足夠的時間來開展課下訓練工作，導致很多課下訓練時間縮短。某些數學教師缺乏責任心，僅關注課堂教學活動，而忽略了課下輔導的重要性，學生僅需要在預定的時間中完成練習任務;大多數數學教師開展課下訓練工作是針對多數學生，在統一輔導中提升教學效率，未根據學生的實際情況設置個性化課下訓練策略，主要原因為教師為了節約時間，認為僅需指點。事實上，多數學生出現錯誤的原因為，在知識點的理解上存在認知偏差，統一性的課下輔導與課堂教學缺乏實質性的區別，未實現課下輔導的目標。

四、初中數學教學中的課下訓練的對策

（一）主動輔導學生，鼓勵學生積極思考

教師的活動行為對學生的影響較強，教師應主動設置課下訓練任務，尤其是課堂教學的完成實踐，教師還需要定期幫助學生加強已經掌握的知識，使學生形成主動提問與思考的習慣，學生在大膽提問期間，教師應確保人文關懷的態度，給予學生及時的指導與幫助。數學教師設置的課下訓練內容應覆蓋全體學生，避免出現遺漏問題。且輔導期間需要根據學生的實際情況來開展教學活動，確保學生掌握側重的知識點。高效的輔導課程有利于提升學生的綜合素養，使學生在掌握知識的基礎上保持良好的學習習慣，實現師生之間的良性互動。

（二）注重輔導效果，增強學生學習動力

教師在課下訓練輔導中應關注輔導效率，及時幫助學生解決課堂疑問，確保較佳的學習效果。學生在集中反饋知識點的過程中，當沒有及時吸收與理解知識后，教師必須反思個人的教學模式與教學內容是否具備科學合理性，避免學生產生學習誤區。對于教學弊端而言，教師應引導學生及時改變反饋效率，確保課堂教學發展的整體性。在作業展示環節中，教師可以借助投影儀來公開表揚作業完成質量高的同學，一方面使這些學生體會到成功的喜悅，另一方面可以使學生直接相互借鑒。

（三）落實精講精練，提升作業正確率

在課下訓練結束后，教師通過作業分析來為學生展示正確的解題過程，同時強調學生作業中存在的主要錯誤，學生可以自主思考，或者以小組討論的形式總結錯誤原因，增強對數學知識點的印象，避免今后作業中再犯類似錯誤。譬如在假命題講解中，相同的題目雖然可以舉出多個例子，但是教學效果存在差異性，并且學生的印象會存在深淺不一的問題，教師在舉反例的過程中可以講解反駁命題“所有等腰三角形都全等”，將又高又尖的三角形與又矮又扁的三角形作對比，使學生增強強烈的反差印象。

綜上所述，初中數學教師開展有效的課下訓練能促進學生吸收消化所學知識，提升課程教學效率。教師應改善課下輔導理念，運用科學合理的教學模式來增強學生的學習動力。

參考文獻：

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