互聯網+智慧課堂模式在高職數學教學中的應用探索

蘇丹丹

摘 ?要 在“互聯網+”背景下，信息技術與課堂教學的深度融合，構建了新的教學生態智慧課堂。針對高職數學智慧課堂建設問題，從大數據應用、雨課堂應用、智慧教師培養等方面進行討論，提出智慧課堂建設的實踐策略。

關鍵詞 互聯網+;雨課堂;高職數學;智慧課堂

中圖分類號：G712 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2019）12-0053-03

Exploration of Internet+ Intelligence Classroom Mode in Higher

Vocational Mathematics Teaching//SU Dandan

Abstract Under the background of Internet +， the deep integra-tion of information technology and classroom teaching has con-structed a new intelligence classroom. Aiming at the construction of mathematics intelligence classroom in higher vocational colleges， the practical strategy for the construction of intelligence classroom is

put forward from the application of big data， the application of rain classroom and the cultivation of intelligent teachers.

Key words Internet +; rain classroom; higher vocational mathema-tics; intelligence classroom

1 引言

高職學生生源多樣，包括普高生、中職生、訂單式培養生等，大部分學生的數學基礎較弱，興趣較低，而且高職數學大都以合班形式大班教學，傳統教學模式實施起來效果不盡如人意。“互聯網+”時代的到來，給教育行業帶來新的機遇和活力。信息技術與教育教學深度融合的問題已經多層次、多維度的環境向教師發出信號，“互聯網+智慧課堂”模式在高職數學教學中的應用是趁“需”而入，乘勢而為，應運而生，切實可行。

筆者從事高職數學教學十余年，與同行交流高職數學教學效果，大都遭遇瓶頸，難以突破。“互聯網+智慧課堂”模式將先進的互聯網技術與高效的教學工具、有效的教學方法深度融合，轉變高職學生對高數高冷、恐懼、消極的態度，改變傳統課堂上師生的角色，提高學生學習效率，激發學習興趣，培養學生的學習能力、實踐能力、創新能力，讓師生教學相長、和諧愉快。本文從以下幾個方面展開“互聯網+智慧課堂”模式在高職數學教學中的應用探索。

2 大數據技術的應用

采集數據 ?采集高職數學教學存在問題的數據、學生學習情況的數據。大數據要想發揮其優化教學、指導教學的作用，就必須從多種來源收集學習者的數據，確保做出準確分析。數據的采集可以從多方面著手：

1）通過調查問卷了解學生的學習狀況，獲取數據資源;

2）分析提取上幾屆學生的高等數學學習情況，獲取數據資源;

3）統計學生的入校數學成績，獲取相關資源。

盡可能地將影響學習效果相關性比較大的因素都提取出來，為下一步分析、指導奠定基礎。

挖掘和分析數據 ?將采集的數據進行有效整理，利用大數據相關技術，深入挖掘和分析每一位學生在高職數學方面的學習規律、個性傾向、興趣、知識結構、能力結構、思維特征、價值取向等，全面深入地了解每一個學習者個體，分析學習者群體特征，把握學習者集體學習的規律。

指導教學決策 ?根據數據分析的情況，教師切合實際，根據學生的學習特征在宏觀上有針對性地調整教學策略和教學計劃，在課堂教學中針對學生的層次以及差異性采取行之有效的教學手段與方法，展現課堂的科學性和智慧性。

3 雨課堂新型智慧教學工具與翻轉課堂教學模式結合

雨課堂是學堂在線與清華大學在線教育辦公室共同研發的一種智慧教學工具，將復雜的信息技術手段融入PowerPoint和微信。與其他類似的教學軟件相比，雨課堂操作起來更加簡單方便。翻轉課堂模式曾因硬件設施、平臺搭建等因素而影響實施效果。雨課堂的出現為翻轉課堂的開展提供了很好的解決方案，可以實時推送教學資料，開展課堂互動，觀察、追蹤、量化、評價學生課上課下各個環節。

準備工作 ?安裝雨課堂軟件，生成二維碼，共享二維碼組建班級;精選視頻和討論素材、制作PPT、配備小測驗等便于自學的基礎內容。初次借助于信息化手段教學，工作量是相當繁重的。教師課前的素材準備需要花費大量的時間和精力。首先是視頻資源，即使有一部分可以從現有資源中挑取，也不可避免地需要任課教師結合學生實際錄制部分視頻。錄制視頻對于一位普通教師來說具有一定的挑戰性，這個過程需要具備一定的信息技術手段。因此，僅靠個人力量比較有限，能組建合理的團隊顯得尤為重要。其次，需要精心準備課前的討論資料，設置問題的難度以及題目的數量，既要讓學生能夠有興趣地、獨立地完成，又要有一定的思考性、探索性。

課前預習、整理 ?教師推送課前學習任務，學生自主預習。雨課堂具有自動導入Word文檔、生成檢測題、插入視頻的功能。課前，教師可以將PPT、講義、學堂在線中的視頻資源、檢測題甚至是教學錄音便捷地推送給學生，基于雨課堂的查看功能和數據分析功能，可以較準確掌握來自一線學生的預習情況，弄清學生已有的認知基礎，據此來設置課堂教學目標，確定教學內容，做到有的放矢，有針對性地來設計組織課堂教學。

課堂精講、升華 ?將思維導圖法引入教學，思維導圖是表達發散性思維的圖形思維工具，讓學生學會應用思維導圖，能提高大腦運作的效率，提升思考技巧，充分開發大腦的潛能。課上，根據學生已經掌握的情況運用思維導圖法開展重點、難點、疑點的精講，學生可以通過“不懂”按鈕和彈幕功能及時提出自己的疑問，教師根據學生的反饋了解對內容的理解情況。教師還可以在教學過程中開展實時答題，設定答題的時間。整個過程師生互動及時，教師能了解學生的整體學習情況，學生也能了解自己和其他學生的學習狀態，既提高了學習的主動意識，也提高了課堂學習效率。

雨課堂還自帶一項重要且實用的功能，教學過程中學生的所有學習行為數據都被自動完整地采集，科學量化了學生的學習狀態，既方便教師對學生客觀公正地評價，又為教師合理地進行課后安排提供了可靠保障。

課后總結、延伸 ?課后，學生手機端也會收到一份自己的統計報表，可以針對自己的情況查漏補缺，實現課后的個性化學習。課后的總結延展對知識鞏固也至關重要，將思維導圖法學以致用，讓學生手繪導圖對此次內容進行總結;教師根據統計情況推送開放性任務，讓學生對所學知識進行拓展。

4 拓展第二課堂陣地，豐富數學課余生活

第二課堂主要指教師組織學生開展的科普活動、學術活動、數學建模和各類創新設計競賽活動等。它是學生理論聯系實際，自主學習實踐的“課堂”，是常規課堂的有益補充，可以有效地培養學生的創新意識，提高學生的實踐動手能力。第二課堂主要有四種類型。

1）社團文化類活動，如開展“數學文化之旅”系列講座，舉行“數學趣味知識競賽”等。定期安排有關專家舉辦數學講座，介紹數學發展的歷程、數學家的故事、數學家的科學態度、數學家鍥而不舍的科學精神、數學思想和方法、數學當今發展動態等。定期舉辦數學文化活動，組織學生搜集整理材料做數學文化墻，辦數學文化展，開展數學知識競賽等，激發學生學習數學的興趣。

2）學習與綜合類活動，如開展素質拓展班、專插本輔導班等。部分學生有繼續深造學習的打算，希望能利用課余時間提升自己的學歷。專插本主要靠學生自己看書做題來備考，可以利用第二課堂陣地安排一定的時間請教師來集中對學生的困難進行解答，對常規課堂起到很好的輔助作用。

3）競賽專題類活動，如廣東省大學生數學競賽、數學建模競賽、泰迪杯數據挖掘賽等。各類競賽試題比平時課堂學習難度大很多，學生在準備過程中需要大量地再學習。特別是建模競賽和數據挖掘賽，還學習一些軟件編程、論文寫作、文獻檢索等，包括學生間的團隊合作精神。競賽類活動對知識的升華、創新意識的培養起到很大的推動作用。

4）科技專題類活動，如創新創業、信息化技術、設計與制作類比賽等。科技類活動更多注重實踐動手能力，在創新設計過程中，要將所學知識轉化到實際操作中去，將理論與實踐充分結合，真正將知識應用到實際生活中，不再感覺數學是那么高深莫測，看不見摸不著，培養學生的創新實踐能力，也提高學生的學習興趣。

如圖1所示，上述活動的開展分別從基礎知識層、專業應用層、綜合應用層、綜合提高層給學生搭建了實踐應用的平臺。

5 培養智慧型教師

智慧課堂不僅僅是狹義的智力課堂、智能課堂，更是一種激情與智慧相伴、科學素養與人文素養相隨、充滿活力和創造力的課堂。智慧教師是智慧課堂的靈魂，對智慧課堂的構建起著至關重要的作用。培養智慧型教師，可以從以下幾個方面著手。

養成閱讀習慣 ?智慧型教師理想的知識結構應該由學科專業知識、教育學和心理學知識、人類文化視野三大板塊組成。智慧型教師應廣泛閱讀人類文化視野知識;精讀專著和大作，與大師交流;有重點地專題研讀，獲得深度的教育規律的感悟和見解。智慧型教師會凸顯個人魅力，展現課堂藝術，多方位的閱讀更有助于形成個人的教學風格、鮮明的教學思想、深刻的個人見解，這將讓課堂風趣機智、幽默詼諧，讓人如沐春風。

提升教學智慧 ?參加培訓，自主學習，提升并形成自己的教學理念;注重課堂實踐，將教學與研究結合;注重教學反思，尋找差距，分析原因。通過“走出去”學習先進的教學理念，融入自己的課堂，適時做教學反思總結，寫心得體會，再形成教學論文。進行教育科學研究，在總結中反思，反思中提升，在提升中不斷改進和完善自己的教學行為。

加強精神塑造 ?恪守職業道德;熱愛教學、關愛學

生;修煉人格魅力。教師的精神、人格在無形中潛移默化地影響學生的思想和行為，教師的言行也無形中會滲透在學生以后的處事方式中。

6 結語

“互聯網+智慧課堂”模式應用于在高職數學教學中，起到多方面的積極作用。“互聯網+”背景下的學習，打破了時空限制，使有組織、有目的的學習成為人人皆學、處處可學、時時能學的活動。雨課堂教學工具徹底實現了師生間的實時溝通、課堂互動，搭建了課外學習與課堂學習間的溝通橋梁，讓課堂互動永不下線。基于大數據相關技術，實現教學決策數據化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源配送智能化，全面變革教學形式與內容。“互聯網+智慧課堂”模式還處于探索階段，今后在教學中還需不斷實踐、不斷改進，以期達到更好的教學效果。

參考文獻

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