試論初中音樂課堂中學生歌唱能力的培養

摘 要：近年來，新課改實施步伐不斷加快，一些音樂教師在開展教學活動時難以調動學生的積極性，歌唱教學無法吸引學生的關注，初中生的歌唱能力偏低，這既會影響到學生審美能力的提升，也會對其音樂素養的形成帶來不良影響，難以實現素質教育目標。音樂教師在開展歌唱教學時應采取哪些方法和手段，激發學生的興趣，提高其歌唱能力，這不僅影響到學生音樂素養的提升，還會對素質教育的實施帶來巨大影響。

關鍵詞：初中音樂課堂;歌唱能力;培養

一、初中音樂課程中歌唱教學問題與現狀

（一）初中生缺乏興趣

在初中開展歌唱教學活動時，大部分學生對歌唱教學缺少興趣，之所以會出現這一問題，其原因主要包括：一是許多學生掌握的聲樂知識較少，各學習階段沒有緊密銜接在一起，一些學生只是簡單學習了一些曲目，沒有掌握發聲技巧。知識斷層問題較嚴重，導致學生對歌唱教學失去了興趣。二是站在整體角度來講，比起音樂課，文化課較重要。教師、家長和學生對文化課投入的關注較多，沒有重視音樂課，學生在文化課上投入的精力和時間較多。不重視音樂課的學習，學生在音樂課上做其他科目的作業已經成為常見現象。三是音樂教師運用的教學手段、教學方法不符合學生的實際情況，無法激發學生對音樂的興趣，難以調動他們參與歌唱學習的積極性。

（二）歌唱教學未能得到重視

在初中的音樂課中，歌唱教學是一個重要組成部分，一些音樂教師在開展教學活動時沒有重視歌唱教學，無法幫助學生掌握演唱技巧和演唱技能。還有一些音樂教師采用的教學方法過于陳舊，無法與當前的教學環境相結合，難以推進音樂教學活動的實施，音樂教師不重視學生的興趣，就某種程度來講，部分音樂教師不重視音樂教育，沒有在歌唱教學中投入足夠的精力，無法有效提升歌唱教學的教學質量和教學水平。

（三）傳統教學方法難以滿足需求

當新課改實施步伐不斷加快后，過去采用的一些教學手段已經難以滿足當前的需求。觀察現狀可知，一些音樂教師在開展教學活動時仍然采用傳統方式，沒有按照新課改的要求對教學手段進行優化和改進，大部分學生掌握的聲樂知識較少，在參與歌唱教學時遇到的問題較多，音樂教師沒有及時幫助學生解答問題。大部分音樂教師采用相同的教學方法開展教學活動，不重視學生的興趣和個性，導致許多學生對歌唱學習失去了興趣，阻礙了音樂教學活動的實施。音樂教師要想順利實現教學目標，必須轉變教學理念，運用多種方法開展歌唱教學活動。

二、初中音樂課堂中培養歌唱能力的策略

（一）更新教學方法

大部分音樂教師在開展教學活動時，首先對音樂作品進行賞析，之后由教師進行領唱，音樂教師在教授學生后，由學生進行跟唱或訓練。要想提高歌唱教學水平，音樂教師必須重視學生的個性，依照學生掌握的樂理知識、歌唱技能等情況開展歌唱教學活動。可以采用小組合作、實踐教學等方法，營造歌唱教學情境，激發學生參與音樂學習的興趣。這能夠有效提升教學質量，在歌唱教學中獲得良好的成果。在講解《茉莉花》一課時，音樂教師可將學生分為多個小組，采用小組方式學習這首歌曲，通過交流溝通，了解這首歌曲的情感、風格等。音樂教師可以利用多媒體播放這首歌曲，對歌曲的創作背景進行介紹，這有利于學生了解歌曲的內涵和情感。在講解歌曲的背景故事和音樂知識后，采用小組方式演唱這首歌，其他小組對演唱組進行評價，這種教學方法既可以激發學生的興趣，還能夠有效提升他們的音樂審美能力。

（二）轉變教學理念

為了順利推動音樂教學活動的開展，教師應該轉變教學理念，重視學生的興趣，按照學生的身心特點、音樂能力、音樂水平開展教學活動，不斷提升音樂教學質量。音樂教師通過轉變理念，能夠有效推進音樂教學活動的實施，可在音樂教學中獲得良好成果。音樂教學理念由幾個因素構成，主要包括：一是重視學生的主體性，尊重學生的個性，在開展音樂教學時維護學生的主體性，開展音樂教學能夠提升學生的音樂審美水平，改善其藝術素養。二是重視教學的指向性，開展歌唱教學活動，既要重視學生技巧的掌握情況，還應該重視學生的全面發展。三是歌唱教學的啟智性，開展歌唱教學活動，可以拓展學生的想象思維，提高學生的智力水平。就音樂教師來講，既要靈活運用多種教學方法開展歌唱教學活動，還應該樹立科學的教育理念，當音樂教師的教學理念轉變后，就可有效提升歌唱教學水平。

（三）豐富教學內容

許多音樂教師在開展教學活動時仍然采用過去的教學方法，這種教學方法只重視教學內容，不重視學生的主體性，忽視了學生的興趣，沒有為學生提供發展空間。這種教學方法導致音樂教學與學生的現實情況相脫離，不符合素質教育的發展目標。為了解決該類問題，音樂教師必須對教學方法進行調整，按照學生的實際情況，挑選音樂教學內容，重視學生歌唱技巧的掌握，可引導學生運用多種技巧演唱歌曲，不必拘泥于教材，引導學生在演唱中融入自己的情感，這有利于他們獲得良好的體驗，可以有效提升他們的歌唱水平。

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作者簡介：牛怡婷（1990—），女，甘肅甘谷人，大學本科，中學二級教師。