運(yùn)用心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

龍晶晶 胡彩英

摘 要：核心素養(yǎng)是一個人最重要的素養(yǎng)，它是個人終身發(fā)展、融入社會和充分就業(yè)必須具備的綜合素養(yǎng)，也是國家和社會應(yīng)對當(dāng)前和未來發(fā)展變革所需要的國民必須具備的素養(yǎng)。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐。它是可培養(yǎng)、可塑造、可維持的，可以通過學(xué)校教育而獲得，而心理健康則為發(fā)展核心素養(yǎng)提供良好的心理?xiàng)l件。中學(xué)數(shù)學(xué)教育應(yīng)立足社會發(fā)展的要求，走在教育發(fā)展的前沿，加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：心理健康;數(shù)學(xué)教學(xué);核心素養(yǎng)

一、引言

“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”是新課程背景下對于初中各學(xué)科教育提出的一個全新的要求。“以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為推手，提升教育教學(xué)工作的效率”已經(jīng)成為初中生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)管理工作的一個全新觀念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)這一個重要的知識學(xué)科來為生活創(chuàng)造更多的便利和色彩。由此，也就凸顯出了初中數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用和價值。但是當(dāng)前，很多學(xué)校的數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)活動方式還沒有得到突破和創(chuàng)新，過于依賴于課本教材，與生活的契合度還不夠。正是基于這樣的一個背景環(huán)境，本研究從生活的角度出發(fā)，為如何實(shí)現(xiàn)初中生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了一些見解和主張。

二、運(yùn)用心理健康教育培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的路徑

（一）挖掘生活元素，為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“添彩”

在對初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作任務(wù)當(dāng)中，一個至關(guān)重要的內(nèi)容就是要使數(shù)學(xué)教學(xué)活動貼近生活、貼近實(shí)際，要真正讓數(shù)學(xué)知識為初中生的日常生活服務(wù)。為此，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程當(dāng)中要充分挖掘生活元素。將生活中初中生容易出現(xiàn)的心理健康問題與數(shù)學(xué)知識有機(jī)地融合在一起。比如，教師可以在“正數(shù)和負(fù)數(shù)”的教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生對儲蓄的概念有一個清晰的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，避免學(xué)生過于鋪張浪費(fèi)，同時也能夠避免學(xué)生出現(xiàn)攀比心理。這就是數(shù)學(xué)知識與心理健康教育高度融合的好方法。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“增色”

教育體制改革的全面推行對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)活動的發(fā)展而言既是一個全新的契機(jī)，同時也是挑戰(zhàn)。走進(jìn)生活，全面提升初中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還需要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，為數(shù)學(xué)教育“增色”。傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式應(yīng)該被徹底地改革、徹底地顛覆，取而代之的應(yīng)該是以情景設(shè)計、合作學(xué)習(xí)等為主導(dǎo)的新型的教育教學(xué)方式。

例如，在初中數(shù)學(xué)教材當(dāng)中有“相交線與平行線”章節(jié)。在學(xué)生的日常生活當(dāng)中，相交線與平行線是比較常見的，這一個章節(jié)的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生對相交線與平行線進(jìn)行區(qū)分。為此，教師可以引入“競賽教學(xué)法”，將學(xué)生分成“相交線”和“平行線”兩個不同的小組，讓學(xué)生列舉生活當(dāng)中見到的相交線與平行線，最后對小組的得分進(jìn)行計算，對勝出者給予表彰。這種模式可以讓學(xué)生學(xué)會小組之間團(tuán)結(jié)合作，讓學(xué)生都能夠?yàn)榱斯餐哪繕?biāo)而努力。實(shí)際上，初中數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，恰恰與初中數(shù)學(xué)學(xué)科中教導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會創(chuàng)新”的核心素養(yǎng)的要求不謀而合。教師教學(xué)方式的創(chuàng)新能夠在很大程度上帶動學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，進(jìn)而能夠盡快地掌握學(xué)習(xí)的技巧，掌握數(shù)學(xué)知識的要領(lǐng)。

（三）堅持學(xué)生主體，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的“主角”

在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，有很多學(xué)生還有著懶惰的壞毛病。他們認(rèn)為在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中教師應(yīng)該是主角，他們認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不好與教師存在著直接的關(guān)系。實(shí)際上這就是一種心理不健康的想法和表現(xiàn)。為此，要將核心素養(yǎng)培育與心理健康教育相結(jié)合，堅持學(xué)生主體，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的“主角”。要讓學(xué)生明白，自身的數(shù)學(xué)能力的提升、數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，都要依賴于自身的積極努力。要讓那些在數(shù)學(xué)教師身上挑毛病的學(xué)生的扭曲的心理得到徹底的改變。

三、結(jié)束語

總之，在教育體制改革深入推進(jìn)的大背景下，關(guān)注學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一個關(guān)鍵的任務(wù)目標(biāo)。實(shí)際上，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與心理健康教育之間存在著極為密切的關(guān)聯(lián)。在對于初中生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的工作當(dāng)中，在對學(xué)生的心理教育活動當(dāng)中，教師發(fā)揮著不可替代的作用。因此，教師可以從以下的三個層面上著手推進(jìn)：首先要挖掘生活元素，為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“添彩”;其次要創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)“增色”;最后要堅持學(xué)生主體，讓學(xué)生成為初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的“主角”。相信在教師的積極努力之下，在學(xué)生的高度配合之下，一定能夠?yàn)槌踔猩鷶?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造一個更加良好的環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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