小學(xué)語文的教學(xué)方法思考

張先鋒

摘 要：隨著新課改的不斷深入，小學(xué)教育教學(xué)改革成為相關(guān)人士探討的重要課題。而語文則是日常交流的重要工具，更是現(xiàn)代教育教學(xué)的基礎(chǔ)。因此，對語文教學(xué)方法進(jìn)行思考是相關(guān)人士共同的話題。闡述了教學(xué)法的意義，對小學(xué)語文的有效教學(xué)方法進(jìn)行探索和思考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法;思考

在課程改革背景下，小學(xué)語文教材打破傳統(tǒng)教材編排，更好地結(jié)合現(xiàn)代人文的教學(xué)思維與教學(xué)精神。對身心正處于發(fā)展階段的小學(xué)生，對語文教學(xué)具有各種需求。雖然許多語文教師意識到有效教學(xué)方法的重要性，在教學(xué)過程中對教學(xué)方法不斷探索;從中選擇適合學(xué)生特征的教學(xué)形式，但是效果并不明顯。因此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方法進(jìn)行思考。

一、教學(xué)法的意義

事實(shí)上，無論什么課程，在教學(xué)過程中都應(yīng)該采用教學(xué)方法，才能讓學(xué)生掌握知識，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。總體而言，教學(xué)法的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.課堂的重要紐帶

在語文課堂上，教師采取有效教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，掌握相應(yīng)知識;教學(xué)法成為一種紐帶，將師生連接在一起，搭建成一座知識橋梁。

2.完成教學(xué)任務(wù)的基本條件

在語文課堂上，每堂課教師都安排了教學(xué)任務(wù)，而通過教學(xué)法教授知識，有效完成教學(xué)任務(wù);教學(xué)法成為非常關(guān)鍵的手段。

3.提高教學(xué)質(zhì)量的保障

在教學(xué)課堂上，教學(xué)最終目標(biāo)就是讓學(xué)生掌握教學(xué)知識，并內(nèi)化成學(xué)生的語文素養(yǎng);采取教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容，掌握知識;不斷提升學(xué)習(xí)效率，還能提高教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)語文教學(xué)方法思考

教學(xué)方法對小學(xué)語文教學(xué)具有重要意義。但是教學(xué)方法比較多，怎樣才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)方法呢？這是相關(guān)教師探究的重要課題。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人體會。

1.對教學(xué)方法創(chuàng)新

小學(xué)語文課堂上，教師必須要深入開展創(chuàng)新教學(xué);轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師既當(dāng)導(dǎo)演又當(dāng)演員的模式，在課堂上采用有效教學(xué)方法，為學(xué)生灌輸自主探索的學(xué)習(xí)理念，可采用關(guān)聯(lián)教法促進(jìn)學(xué)生間的交流和互動(dòng)。

比如，教師在教授《少年王勃》文章時(shí)，沒有必要一定要按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，可跳出教材內(nèi)容，講授課外的王勃事跡，以此激發(fā)小學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生了解王勃的相關(guān)歷史。可用王勃所寫《滕王閣序》作為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想方法體會作者當(dāng)時(shí)的心境。學(xué)生經(jīng)過聯(lián)想后，就會相互展開討論。語文教師可以讓學(xué)生討論話題進(jìn)行命題作文，題目可為我與王勃的區(qū)別，我對王勃的了解……通過這種方式不但完成授課內(nèi)容，還能有效提高學(xué)生對作者當(dāng)時(shí)所處環(huán)境進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行思考，能夠更深刻理解作文題目的真正內(nèi)涵，一定程度上提高學(xué)生對語文知識的興趣。

2.將課堂設(shè)計(jì)成辯論形式

在語文課堂上，教師必須要重視培養(yǎng)學(xué)生的讀說能力，只有在此基礎(chǔ)上采取靈活的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生在課堂上的興趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍。例如可在語文課堂上設(shè)計(jì)成辯論教學(xué)法，選擇適合小學(xué)生特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣就能引導(dǎo)小學(xué)生積極參與到辯論中，不但感受到課堂的快樂，還能夠?qū)W到教學(xué)的知識。

比如在開展《烏鴉喝水》教學(xué)中，可為學(xué)生設(shè)立一些辯論式提問，文章中烏鴉通過填石子喝水的方法，那么是不是還有其他能夠喝水的方法呢？通過這種方式引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，這樣就能夠?qū)W習(xí)到文章的核心內(nèi)容，真正提高自身語文素養(yǎng)。只有學(xué)生通過探索和學(xué)習(xí)后，自己領(lǐng)悟文章核心思想，才能在自己腦海中形成個(gè)人的總結(jié)觀點(diǎn)。而課堂辯論式就可大膽發(fā)表自己的想法和主見。通過這種教學(xué)方法，不但能夠提升學(xué)生對語文知識的理解，還可增強(qiáng)學(xué)生講讀能力，逐漸對學(xué)生思維形成獨(dú)立主見的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在小學(xué)語文教學(xué)中，不但要培養(yǎng)小學(xué)生聽說讀寫能力，教師還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。在教學(xué)課堂上，不能僅僅簡單一句：大家是否聽懂這堂課的教學(xué)呢？通過學(xué)生回答是或不是來判斷課堂教學(xué)效率，而開始下面的新知識教學(xué)，而是要讓學(xué)生真正理解語文教學(xué)的知識。因此，在教學(xué)課堂上教師應(yīng)該選擇懸念教學(xué)法，教學(xué)課堂上要多問學(xué)生一些問題，當(dāng)內(nèi)容中出現(xiàn)這種情況時(shí)，大家會怎么做呢？比如對《詹天佑》教學(xué)時(shí)，就可對學(xué)生提出問題：詹天佑為什么要將鐵路修建為人字形呢？這么做有什么意義呢？詹天佑為什么要這么做呢？通過一個(gè)接一個(gè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思維步步探索;這樣不但能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)不同于其他課程教學(xué)。小學(xué)語文承載著學(xué)生語言思維及交流能力，對培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念至關(guān)重要。因此，語文教師必須要深入思考，結(jié)合學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)方法不斷改進(jìn)和發(fā)展。

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