讓數學融入學生生活——淺談核心素養視角下的小學數學教學

何亞彬

摘 要：新課標對學校教育提出了新的要求，因此老師在課堂教學中就需要注意提高學生的核心素養，促進學生綜合素質的提高。結合具體實例談談讓數學融入生活，淺談核心素養視角下的小學數學教學。

關鍵詞：核心素養;小學數學;生活化

數學的學習需要學生具備一定的思維能力，新課標提出，學校教育要注意培養學生的核心素養，因此老師在課堂教學中，除了要教給學生一些基礎知識，還需要培養和提高學生的核心素養。因此，老師在課堂教學中就需要改變傳統的課堂教學方式，改變課堂教學重點，注重培養學生的數學學習能力，同時數學還是一門和學生日常生活聯系比較密切的學科，數學中很多知識都來源于日常生活，并且，給日常生活帶來了較大的便利。老師在課堂教學中，就需要積極促進數學知識和日常生活的聯系。小學階段的數學學習對培養學生的數學學習興趣，打好學生的數學學習基礎，提高學生的數學學習能力具有重要的作用。因此，小學數學老師在課堂教學中就要注重提高學生的數學學習能力。那么在具體的課堂教學實踐中，老師應該如何更好地開展核心素養視角下的小學數學教學呢？

一、創設生活化的教學情境，對教學內容進行一定的整合

在數學的學習中，有很多知識跟學生的日常生活都是密切相關的，老師在課堂教學中可以從這些知識點入手，創設一些和學生的生活相關的教學情景，讓學生結合自己的生活和實踐經驗來學習和思考。這樣可以幫助學生更好地理解知識點，提高學生的學習和數學學習能力。同時，為了進一步提高學生的數學核心素養，老師在課堂教學中可能還需要對教學內容進行一定的整合，比如說在學習小學數學課本中有關于百分數的知識點的時候，老師可以給學生展示一些日常生活中比較常見的百分數的例子，如果汁含量>50%，100%純棉等，這些都是在學生的日常生活中比較常見的。很多學生都見過這些內容，但是并不理解他的意思，而從這個知識點切入，可以有效引發學生的學習興趣。百分數和學生之前學過的分數比較相似，它其實就是一個分母為100的分數。老師在課堂教學中可以聯系學生學過的分數和小數的有關知識，讓學生進行綜合性學習。同時，在學習百分數的時候，將分數和小數進行有效的聯系和整合，比如說一個數字，用小數表示為0.1，用分數表示為■，用百分數表示為10%，老師可以引導學生將一個數字，分別用百分數、小數、分數表示出來，實現三者之間的有效轉化。通過聯系學生的日常生活實際，能夠有效提高學生的學習興趣。同時，在課堂教學中，老師將學生學過的知識進行一定的整合，還能夠提高學生的數學學習能力。

二、結合生活實踐，提高學生對所學知識的運用能力

老師在課堂教學中，可以在讓學生學習了一定的知識點之后，結合具體的生活實踐，讓學生來進行運用。這樣可以有效提高學生對所學知識的實踐和運用能力。比如說，在學習小學數學課本中有關于圖形面積計算的時候，老師可以給出一個房屋的平面圖，讓學生來計算這個房屋的面積。由于學生在之前的學習中，所接觸的都是一些比較規則的圖形，但是對于房子的平面圖會有一些不規則的圖形存在，這個時候就不能直接運用公式進行計算。老師就需要引導學生對這個平面圖進行一定的分割，看可以將這個圖形分割成一些什么樣的圖形更加方便自己的計算。在學生的日常生活實踐中，關于圖形面積的計算，不可能總是遇到一些比較規則的圖形，這個時候學生就需要對這個圖形進行一定的分割或者重新組合，將它變成一個比較規則的圖形來進行計算。在這個過程中，就需要學生對于自己所學的知識進行一定的拓展和應用。老師在課堂教學中要結合學生的日常生活實踐，運用一些生活化的實例來幫助學生學習和思考，這樣就能夠有效提高學生對所學知識的遷移和運用能力。

三、培養學生的數學思想

在數學的學習中，有一些比較實用的思想方法，這些思想方法的使用，能夠幫助學生更好地學習和思考。這些思想方法有分類討論的思想方法，轉化與化歸的思想方法，數形結合的思想方法等。數形結合的思想方法能夠實現數與形之間的有效轉化，將復雜的問題轉化為直觀的問題，幫助學生更好地學習和思考。因此小學數學老師在課堂教學中，就需要注意培養學生數形結合的思想方法，引導學生運用數形結合的思想方法來解決問題。比如說，在學習小學課本中有關于速度和路程的時候，在這部分內容的學習中，學生可能會遇到一些不同的題目，有的題目中，兩人是同時出發，同向而行，需要求出兩個人走的路程;有的時候是兩個人相向而行，要求出兩人相遇的時間等。在面對這些具體題目的時候，通過畫出圖像，就可以更加形象直觀地展示出兩人運動的過程，幫助學生更好地思考和理解。

總之，新課標對于課堂教學提出了新的要求，老師在課堂教學中就需要注意提高學生的數學核心素養，進一步提高學生的數學學習能力。在具體的課堂教學實踐中，小學數學老師可以創設一些生活化的強教學情景，引導學生對所學知識進行一定的回顧和整合，結合學生的日常生活實踐，提高學生的數學學習能力，還需要注意培養學生數形結合的數學思想，引導學生運用數形結合的方法來解決問題，不斷提高學生的數學思維能力。

參考文獻：

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