小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)延伸策略探究

趙會(huì)保

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)不再局限于基礎(chǔ)知識(shí)的講解，任課教師要開始重點(diǎn)抓課外閱讀教學(xué)，注重提升小學(xué)生人文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)延伸策略。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是幫助小學(xué)生形成語(yǔ)言表達(dá)及思維意識(shí)的一個(gè)良好渠道，語(yǔ)文課外閱讀作為語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的延展和擴(kuò)充，有利于小學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。目前新課程改革逐漸深入，課外閱讀已經(jīng)被列為重要的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之一，應(yīng)讓小學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀積累中提高自身的人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀教學(xué);延伸策略

課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力的一種有效方式，同時(shí)也是提高學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)良好方法。在具體的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，增加學(xué)生的閱讀量，有助于幫助學(xué)生形成大量的知識(shí)積累，使學(xué)生從小養(yǎng)成較好的閱讀習(xí)慣，不僅如此，學(xué)生還可以在學(xué)習(xí)課外閱讀的過程中，豐富自己的知識(shí)見聞，也有助于其日后寫作能力的提升，促進(jìn)其思維能力的提高。因此，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，課外閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的鞏固有顯著的意義。

一、我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)延伸策略進(jìn)行分析，首先對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)現(xiàn)狀做判斷，以為下文的分析工作提供重要依據(jù)。新課標(biāo)提出，小學(xué)生應(yīng)該發(fā)展個(gè)性，豐富自身的精神世界，小學(xué)時(shí)期是提高小學(xué)生思維意識(shí)的重要時(shí)期。然而，目前現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)存在一定的問題，正是因?yàn)檫@些問題的存在，使小學(xué)生的課外閱讀能力難以得到提升，抑制了其自身思維能力的發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)因?yàn)槭軕?yīng)試教育的限制，加之原生教學(xué)方法的延續(xù)，使聽、說(shuō)、讀、寫等多項(xiàng)語(yǔ)文基本能力發(fā)展不平衡，小學(xué)生課外閱讀訓(xùn)練不能落在實(shí)處，以提升學(xué)生語(yǔ)文考試成績(jī)?yōu)橹饕虒W(xué)目的。任課教師忽視學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀能力的培養(yǎng)，繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生沒有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于課外閱讀課程喪失了學(xué)習(xí)興趣，繼而閱讀能力逐漸喪失。因此現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際情況對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)起到了阻礙作用。正因如此，小學(xué)語(yǔ)文任課教師應(yīng)該以新課標(biāo)為教學(xué)參考，積極延伸小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的全面發(fā)展。

二、淺析小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)延伸策略

1.激發(fā)小學(xué)生對(duì)于課外閱讀課程的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，僅是靠課堂上聽語(yǔ)文教師的細(xì)心講解是不夠的，還需要其在課外時(shí)間做一些課外閱讀功課來(lái)擷取。

第一，語(yǔ)文教師應(yīng)該幫助學(xué)生甄別適合其閱讀的課外材料。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生求知欲和好奇心比較強(qiáng)，因此他們?cè)诓煌昙?jí)階段對(duì)于課外閱讀教學(xué)感興趣的重點(diǎn)也略有區(qū)別。小學(xué)三年級(jí)以下的學(xué)生會(huì)更喜歡民間故事、寓言故事以及童話這一類閱讀，而五年級(jí)以上的學(xué)生更偏愛于傳奇故事、傳記這一類閱讀。小學(xué)語(yǔ)文任課教師需要根據(jù)年級(jí)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)課外閱讀材料做好甄選工作，幫學(xué)生選擇喜聞樂見的課外閱讀。也可以在課內(nèi)文章教學(xué)過程中，為學(xué)生推薦相同類型的課外讀物，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。比如課文《鳥的天堂》，這是一篇描寫景象的課文，其主要內(nèi)容以作者和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的經(jīng)歷為主，描寫了大榕樹的奇特，以及成群的小鳥自由飛翔的景象，語(yǔ)文教師需要幫助學(xué)生通過閱讀的方式想象作者向大家描繪的畫面，課后教師可以為學(xué)生推薦描述奇特景觀的課外閱讀作品。總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好推薦課外閱讀材料。

第二，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境與氛圍。現(xiàn)階段很多小學(xué)生對(duì)于課外閱讀了解很少，所以他們不喜歡課外閱讀課程，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物。例如，每周為班級(jí)學(xué)生進(jìn)行一節(jié)閱讀指導(dǎo)課程，依據(jù)學(xué)生之間的個(gè)體差異，正確幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀中內(nèi)容較為深?yuàn)W的部分進(jìn)行分析理解，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，提升其閱讀能力。語(yǔ)文教師可以在實(shí)際的閱讀指導(dǎo)課堂上主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，在精彩的環(huán)節(jié)停下來(lái)，讓學(xué)生自己閱讀，閱讀前期先好鋪墊，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。閱讀結(jié)束后，語(yǔ)文教師可以和學(xué)生一起進(jìn)行讀書展示，撰寫讀后感，可以有效幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.讓學(xué)生通過課外閱讀獲得智慧

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基礎(chǔ)上課外閱讀教育是對(duì)語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的延展學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)能夠豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，有助于提高其語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣。因此在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，需要幫助學(xué)生獲得智慧。僅憑課外閱讀教學(xué)不足以幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，僅僅閱讀幾篇課外讀物，不能夠提升自身的語(yǔ)文知識(shí)綜合運(yùn)用能力。語(yǔ)文知識(shí)的增長(zhǎng)需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，學(xué)生應(yīng)把閱讀作為自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在持續(xù)進(jìn)行的課外閱讀過程中，積累語(yǔ)文知識(shí)，繼而悟出閱讀的樂趣，從而獲得真正的智慧。除此以外，語(yǔ)文教師應(yīng)該在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)過程中，和學(xué)生一起做好閱讀筆記，引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的寫作方法、描寫手法、詩(shī)詞等做好積累。將自己的實(shí)際閱讀感受寫成讀后感，不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以幫助學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中增加自己的知識(shí)量，提升自身的道德修養(yǎng)以及審美情趣等。

3.幫助學(xué)生制訂科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃

在開展語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的過程中，制訂科學(xué)的課外閱讀計(jì)劃極其重要，是提升學(xué)生閱讀能力的有效方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

第一，對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教師需要對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生用正確的方法閱讀材料，才能有助于其閱讀能力的提升，發(fā)揮出小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的真正作用。例如欣賞習(xí)作方法、整個(gè)中心思想以及略讀法等閱讀方法，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

第二，幫助學(xué)生制訂閱讀書目。對(duì)于小學(xué)的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)而言，語(yǔ)文教師需要制訂合理的閱讀計(jì)劃，有助于為學(xué)生的閱讀進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育不成熟，此時(shí)若沒有合理的閱讀計(jì)劃，語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)將很難順利開展，因此科學(xué)有序的制訂閱讀書目變得尤為重要，方便學(xué)生作為閱讀參考。小學(xué)語(yǔ)文教師在為學(xué)生制訂閱讀書目時(shí)，所選書目應(yīng)該適合學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況推薦閱讀，同時(shí)也應(yīng)該顧慮學(xué)生自身的閱讀能力，具體的閱讀量需依據(jù)學(xué)生的能力以及讀物的閱讀難度綜合確定。

4.教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法

小學(xué)階段的學(xué)生在課外閱讀學(xué)習(xí)中，往往受控因素小，目無(wú)章法，小學(xué)語(yǔ)文教師需要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用正確的閱讀方法，使課外閱讀教學(xué)收獲較好的閱讀效果。

第一，在課外閱讀過程中實(shí)踐，實(shí)踐出真知。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展得愈來(lái)愈快，學(xué)生在課外讀物的選擇上有很大的空間，可以選擇很多種類的課外讀物題材，正因如此，不同的課外閱讀需要的閱讀方法不盡相同，這要求語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文體的不同選擇相應(yīng)的閱讀方式。語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡段，將閱讀文體分為小說(shuō)、科普童話等幾類，指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同題材的課外閱讀如何找到閱讀重點(diǎn)。與此同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生背誦優(yōu)美的片段，有助于學(xué)生深刻的理解故事情節(jié)，豐富自身的詞匯量，形成語(yǔ)感，進(jìn)而有效培養(yǎng)其綜合素質(zhì)。

第二，語(yǔ)文教師示范閱讀。小學(xué)語(yǔ)文教師需要在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀步驟。在閱讀步驟上，語(yǔ)文教師可以教會(huì)學(xué)生三步閱讀法，首先，讓學(xué)生進(jìn)行泛讀，主要以默讀的形式進(jìn)行，閱讀速度相對(duì)較快，旨在了解讀物的大概內(nèi)容，簡(jiǎn)單復(fù)述文章內(nèi)容即可，不做深入分析;其次，讓學(xué)生進(jìn)行精讀，學(xué)生在這一階段需要深入分析文章內(nèi)容，了解作者想表達(dá)的思想情感，剖析作者運(yùn)用的寫作手法，還要要求學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行思考，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升其閱讀效率;最后，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，背誦可以給學(xué)生帶來(lái)更多的閱讀體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，幫助其記住文章的寫作方式及描寫手法。

綜上所述，現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育應(yīng)該重視語(yǔ)文課外閱讀的延伸，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力有重要作用，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生拓寬知識(shí)面，課外閱讀教學(xué)有助于增加學(xué)生的見聞。在實(shí)際的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)延伸過程中，應(yīng)注意方式方法，需要循序漸進(jìn)，一蹴而就的方法是不存在的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外閱讀的興趣，并用正確的閱讀方法加以指導(dǎo)，從簡(jiǎn)到難的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。除此以外，還需要根據(jù)學(xué)生的喜好，選擇適合其閱讀的讀物，有助于提升學(xué)生的閱讀能力和綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的能力。

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