淺談小學語文古詩詞教學困境及解決策略

莊洪

摘 要：近年來，國家對于傳統文化的弘揚越來越看重。在小學語文教學中，古詩詞教學受到了更多的關注。但是，因為古詩詞自身蘊含著極為深厚的內涵，而且因為小學生閱歷不夠的緣故，使得他們在對古詩詞進行理解的時候，往往存在一些問題。為了讓傳統文化繼續發展與傳承下去，教師在實際教學的時候，需要對其采取針對性的措施加以改善。

關鍵詞：小學語文;古詩詞教學;困境解決策略

古詩詞雖然只有寥寥數字，但是卻將祖國山河的千里風光淋漓盡致地描繪了出來，有些古詩詞更是描寫了刀兵相見的古戰場以及一些纏綿悱惻的愛情生活。對于小學生來說，讓他們對這些內容進行透徹的理解確實存在著很大的問題。但是，帶領學生對古詩詞進行學習，不僅能夠讓學生的想象力得到豐富的培養，還能夠讓學生在朗讀與閱讀古詩詞的過程中，對其中所隱藏的中國古典文學韻味有所體會，進而使學生的感性思維以及文學修養得到一定的提升。此外，學習古詩詞，還能夠激發出學生的愛國主義情感，進而使其樹立起傳統文化自信，幫助學生培養出正確的人生觀與價值觀，使得學生的發展更加全面。

一、當前小學古詩詞教學中存在的困境

其一，當前的古詩詞教學存在著思維固化的情況。因為考試的緣故，使得教師在教學古詩詞的時候，大多都是從古詩詞填寫、背誦等入手。只需要學生能夠將其死記硬背下來即可，并沒有對學生的古詩詞學習能力進行有效的培養。大部分教師在講解古詩詞的時候，一般都是帶領學生對其中的重點字詞進行學習，或者是直接讓學生對其進行翻譯。這樣機械化的教學方式，無法調動學生的古詩詞學習熱情，也無法對他們的古詩詞學習能力進行提升。其二，便是部分教師所采用的教學方式不合理。不少教師在教學的時候，依舊會采用滿堂灌的教學方式，這種教學方式雖然可能會讓學生接觸更多的知識，但是對于這些知識，學生是否能夠完全消化，還是一個問題。若是無法讓學生對古詩詞的內容進行完全的掌握，他們在這一過程中，就無法進行自我思考，并且也只能夠局限在教師所教學的內容中，無法跳脫傳統教學的禁錮。這樣一來，便會降低最終的教學效果。

二、對古詩詞教學困境進行解決的策略

（一）有效提升古詩詞的教學思維

好的教學思維，能夠在教學中起到良好的指導作用。在當前的教學背景下，只有符合學生學習需求及時代發展要求的教學思維，才能夠讓小學語文古詩詞教學的有效性得到提升。由此，在教學過程中，教師需要提升自身的教學思維，鍛煉學生的古詩詞學習能力。

例如，以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩教學為例。為了讓學生對“朋友間依依惜別的情誼”有所了解，教師可以放棄原本直接翻譯的教學方式，而是借助問題鏈的方式，來對學生進行引導，如“同學們，你們知道這首古詩是誰寫的嗎？你們對他有什么了解嗎？從題目中，我們可以想象出這是一個怎樣的故事？”在這樣的層層遞進中，讓學生能夠對“李白黃鶴樓送別孟浩然這件事情”進行有效的把握。而且，在這樣的教學之后，能夠將學生帶入至當時的情境中，從而對學生的想象能力進行培養。此外，這樣一種情景式教學思維，既可以讓學生將生活中理性思維與感性思維結合起來，又能夠讓學生在這一過程中培養自主學習能力，從而使得學生在這樣的輕松愉悅的學習氛圍中掌握古詩詞知識，提升他們的人文素養。

（二）對古詩詞教學方式加以改進

因為信息技術的發展，教師在教學古詩詞的時候，可以嘗試著將其應用其中，比如說多媒體技術，或者是互聯網技術。通過對這些技術進行合理的應用，能夠將原本純文字性的知識以一種生動形象的方式展現出來。學生在這樣的情境中，也能夠對這些古詩詞的內涵有更加深刻的了解。

例如，以《飲湖上初晴后雨》這首古詩詞為例。在教學這首古詩的時候，主要是“讓學生在閱讀古詩過程中，培養出熱愛祖國河山的感情”。由此，教師在實際教學的時候，可以進行這樣的設計，比如說通過利用流行歌曲，來讓學生對古詩的內容有所熟悉。接著，教師便可以將與“杭州西湖十景”有關的圖片或者是視頻呈現出來。當然，為了對學生的想象力以及他們的抽象思維進行培養，教師不能夠直接將視頻或者是圖片展示出來，而是需要先對學生進行引導，如“同學們，在你們的想象中，杭州西湖是怎樣的？”當學生有所回答后，教師再進行展示。這樣的教學方式，不僅可以激發學生的想象熱情，培養他們的抽象思維，還能夠讓學生在想象的過程中，與詩人在情感上產生共鳴。如此，便可以讓學生對詩詞內容有深入的理解，使其對這些故事的理解得以加深，

總的來說，在古詩詞之中，承載著中華民族上下五千年的歷史，在其中，不僅有著極為深厚的文化底蘊，還隱藏著一些為人處世的道理。所以，教師需要采取合理的方式來解決當前教學中的困境，從而使學生的古詩詞學習能力得到提升。

參考文獻：

[1]李丹，張紅敏.淺談小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].中華少年，2016（16）：42-43.

[2]曹晶.試論小學語文古詩詞教學中存在的問題及對策[J].新校園旬刊，2017（8）：138.