小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的巧用

邱玉芬

摘 要：游戲教學(xué)法是指以做游戲的形式教學(xué)。玩游戲是孩子的天性，游戲也是孩子學(xué)習(xí)的起點。尤其是小學(xué)階段的小朋友們，天真爛漫，好玩好動，對自己行為沒有約束，課堂上會做一些與課程無關(guān)的事情。這些現(xiàn)象在傳統(tǒng)的教學(xué)中被視為不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點加以約束，限制學(xué)生的好動，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。但是在新課標(biāo)改革的背景下，教師應(yīng)適當(dāng)創(chuàng)設(shè)各種愉快的游戲，充分發(fā)揮小學(xué)生好動、好玩的優(yōu)勢，使孩子們在玩耍中體會學(xué)習(xí)的樂趣。簡要論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲教學(xué);實踐運用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為日后的生活打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要階段。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具備對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。從小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不是被動的灌輸過程，而是一個以兒童已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的過程，因此，在游戲中學(xué)習(xí)是非常合適的教育方法，使兒童在學(xué)習(xí)過程中更主動。從我們現(xiàn)代化教育目標(biāo)來看，教師在傳授知識的同時，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的理解、創(chuàng)新和應(yīng)用等綜合素質(zhì)。

一、在游戲中滲透數(shù)學(xué)方法

小學(xué)生年齡較小，對于數(shù)學(xué)這種有一定難度的學(xué)科學(xué)習(xí)以及接受新知識的能力比較差，因此有趣的東西比較易于讓他們接受。這就要求教師在教學(xué)過程中要盡量為學(xué)生營造一個更加輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，也就是在教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透游戲的精神。而在游戲的過程中教師必須做好最合理的引導(dǎo)來保證課堂的良好秩序。游戲化教學(xué)服務(wù)的對象是小學(xué)生，因此教師在游戲的設(shè)計過程中要盡量關(guān)注該學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，鼓勵所有學(xué)生積極參與到游戲活動中來，這樣才能充分發(fā)揮游戲化教學(xué)的作用。同時也讓每一個學(xué)生感受到自己參與課堂的價值及學(xué)會新知識的成就感，也為今后教師在學(xué)習(xí)活動中開展更多的游戲教學(xué)活動打下基礎(chǔ)[1]。如學(xué)習(xí)“平行四邊形”這類幾何問題時，就可以創(chuàng)設(shè)適合動手的應(yīng)用題游戲來加強(qiáng)學(xué)生對圖形的理解。

二、將課后練習(xí)與游戲結(jié)合

學(xué)生經(jīng)過課堂上的學(xué)習(xí)獲取了新知識后，通常會產(chǎn)生愉快的情感。這時，老師如果用機(jī)械重復(fù)的練習(xí)去鞏固新知識，學(xué)生將會感到枯燥乏味，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)結(jié)合游戲設(shè)計練習(xí)，激發(fā)他們主動練習(xí)來評價自己學(xué)習(xí)效果。用科學(xué)的、富有啟發(fā)性的教學(xué)游戲指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生能舉一反三、融會貫通。這時，學(xué)生對知識的理解和把握就上了一個比較高的層次。但是在實際操作中，教師要注意安排適量有彈性的練習(xí)，逐步啟發(fā)，層層遞進(jìn)，由表及里地理解知識，使學(xué)生鞏固知識的過程符合其智力發(fā)展。課堂是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)能力的主要場所，在大力弘揚(yáng)素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新對教師來說就是要打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生感受為主，用一切積極方法調(diào)動學(xué)生興趣，激勵學(xué)生積極參與課堂，主動探索，讓課堂真正成為學(xué)生心之向往的存在[2]。

如學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法”時，教師可以與家長合作開展復(fù)習(xí)游戲，讓家長扮演文具店的售貨員，學(xué)生自由進(jìn)行購買與找零，在這個游戲過程中對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)。

三、為學(xué)生設(shè)計趣味角色

設(shè)計趣味角色也就是課堂中的角色扮演，讓學(xué)生以特殊的身份參與課堂。在設(shè)計趣味角色時，可以先聽取學(xué)生的意見，并讓學(xué)生主動選擇自己想要擔(dān)任的角色，這是一種非常有實踐意義的活動。學(xué)生在扮演其他角色的過程中，能切實體會到不同視角看待問題的意義。

例如，帶領(lǐng)學(xué)生做“當(dāng)小老師”的嘗試。教師可以請一名最活躍的學(xué)生率先開始這個嘗試，讓這名學(xué)生來帶領(lǐng)大家復(fù)習(xí)乘法口訣等知識。這名學(xué)生體驗之后可以向大家分享當(dāng)小老師的經(jīng)驗與感悟，并讓班級其他同學(xué)也依次來體驗這種角色扮演活動。在這類游戲活動中，既能鞏固知識，又能培養(yǎng)學(xué)生換位思考的能力，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫?/p>

良好的學(xué)習(xí)情境是高質(zhì)量學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。對于數(shù)學(xué)這門實踐性強(qiáng)、操作性高的學(xué)科更是如此。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特色與學(xué)科特點創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)挠螒蚯榫硜磔o助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實現(xiàn)寓教于樂，提升課堂效率和課堂活力。作為教師，在創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生置身于趣味學(xué)習(xí)環(huán)境中的同時，也應(yīng)該注意一些問題，如游戲情境要盡量與生活實際相關(guān)，并與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相結(jié)合等細(xì)節(jié)問題。

例如在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)加減法”時，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境。將班上的學(xué)生分為4個小組，每個小組輪流出題，其余的三個小組進(jìn)行搶答。如果有學(xué)生出錯，則鼓勵同組的學(xué)生對他進(jìn)行講解與幫助。游戲規(guī)則十分簡單，卻能有效活躍課堂氣氛，通過這個游戲，學(xué)生也能加強(qiáng)對數(shù)字加減法的反應(yīng)。此外，還能活躍數(shù)學(xué)課上的課堂氣氛，提高學(xué)生之間的協(xié)作能力，培養(yǎng)全面型學(xué)生[3]。

總之，游戲化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，深受廣大師生的喜愛并取得了一定的成效。在具體的實踐過程中，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及所有教育工作者的共同努力。小學(xué)數(shù)學(xué)教育必須順應(yīng)時代的潮流，更新教師的教學(xué)理念才能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展。因此教育改革的理念必須深入教學(xué)實際和學(xué)生的思想意識中，只有改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中增添游戲樂趣，才能夠培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和能力的學(xué)生，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)學(xué)生更為長遠(yuǎn)的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]李西明.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國農(nóng)村教育，2019（18）：74.

[2]劉翠.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（6）：163.

[3]何彪元.游戲教學(xué)法在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（10）：249.