農村小學低年級語文教學課文插圖的使用策略研究

張文英

摘 要：在小學語文教材中，課文插圖是其重要的組成部分，同時也是提升小學語文課堂教學質量的重要路徑。有效運用課文中的插圖，可以使低年級的小學生全面掌握文本內容，同時還可以培養其觀察能力與想象能力。所以說，課文插圖的有效使用可以提升小學語文課堂教學質量。特別是在農村小學語文教學中，因為諸多條件的限制，導致農村小學語文課堂教學效率低下。主要分析農村小學語文課堂教學有效使用課文插圖的對策。

關鍵詞：小學語文;課文插圖;使用對策

在低年級小學語文教材中，基本上每篇課文都有插圖，其中豐富的情景圖符合小學生的認知特點，同時有著較強的感染力，是十分重要的課堂教學資源。有效利用課文插圖開展課堂教學，不僅可以發揮插圖的潛在作用，還可以讓學生在愉快的氛圍中學習語文知識，培養其學習興趣。

一、盤活課文插圖，激發學生學習興趣

畫畫是每個孩子的天性，在小學低年級課堂教學中，鮮艷且生動的課文插圖不僅可以凸顯課文的中心思想，還可以調動學生的學習興趣。

例如，在人教版小學語文《松鼠和松果》這一內容中，課文插圖為一個松鼠在摘果子，另外一個松鼠在吃果子，兩個松鼠都特別歡樂。這時，語文教師就可以借助“圖文互動”的形式開展課堂教學。首先可以讓小學生思考自己在看到插圖之后的感受和體會，然后引導其描述插圖所要表達的內容。這樣就可以讓小學生愉快地參與到課文學習中。另外在《太空生活趣事多》這一內容中，語文教師可以指導小學生先觀看插圖，然后提出自己的疑問，如有的學生問道：“宇航員為什么要穿那么多？”“地板為什么會這樣設計？”等，這樣的質疑證明學生認真觀察了插圖，進而與課文間建立了一種親近感，隨之出現一種強烈的探究欲望，這樣可以使教師的課堂教學順利進入下一環節，同時還可以提升課堂教學效果。

二、有效利用插圖 加強學生的想象力

小學階段的學生有著強烈的好奇心和想象力，語文教材中的插圖還可以進一步豐富其想象力。

例如，在人教版小學語文《難忘的潑水節》這一課文中，插圖為周總理手中拿著少數民族潑水用的銀碗，向少數民族的人民潑灑，為人民祝福，這時教師就可以讓小學生想象當時的場面。再如《小熊住山洞》《小蝌蚪找媽媽》等內容中，其插圖為連續畫面，這時語文教師就可以借助插圖之間的關系與留白引導小學生繼續想象和思考故事的發展。另外，教師還可以引導小學生看圖說話，敘述故事，使文本中語言變得動態化。這樣的方式可以有效豐富學生的想象力。同時這樣還可以延伸文本內容，給小學生閱讀帶來極大愉悅性，進而對文本內容產生聯想。

三、靈活運用插圖 培養學生多重審美觀

在小學低年級語文教材中，課文中美輪美奐的插圖可以帶給學生諸多信息，同時還可以給學生帶來極大的視覺享受，其對培養小學生審美情趣與審美能力有著十分重要的作用。在此過程中，語文教師需要活用插圖，使小學生可以實現對課文的個性化閱讀，同時從插圖與課文閱讀中形成個性化認知。

例如，在人教版小學語文《春雨的色彩》一課中，教師可以將小學生劃分為多個小組，然后讓小學生從插圖中分析春雨給大地帶來的變化。然后組織小學生開始閱讀文本和觀察插圖并在組內進行討論，部分學生說：“小動物都喜歡春雨，因為春雨看起來像閃閃發光的珍珠，還可以讓小動物飲清澈的水。”但是還有一部分學生提出自己的觀點，即為：“春雨雖然很好看，但是小動物未必會喜歡，因為雨水會打濕他們的身體，甚至會帶來疾病。”針對這一問題，教師不可忙于打斷，首先要給予學生肯定，這樣可以讓小學生對課文內容深入探究，因為學生是用自己的認知來看待問題，即使出現偏差，教師也需要重視其自主探究的結果，需要對學生進行語言鼓勵。

四、借助課文插圖來培養小學生的朗讀能力

在小學語文教材文本中，很多記敘文都離學生實際生活很遠，如果學生對領袖或名人不熟悉，那么就會感到課文枯燥。因此，語文教師就可以借助課文插圖來啟發學生，讓小學生感受畫面內容，進而讀出課文中的語氣。

例如，在人教版小學語文《司馬光》這篇文章中，語文教師可以引導小學生觀看插圖，分析司馬光的英勇和機智，同時感受他與小朋友的情感。

綜上所述，在小學語文教學中，課文插圖對課堂教學有效開展有著十分重要的作用和意義，不僅可以使課堂教學更加豐富多彩，同時還可以體現出課堂教學的真實。所以教師需要重視課文插圖的引導作用，有效對其進行利用，進而提升小學生對語文的學習興趣。

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