信息技術支持的小學數學教學創新研究

謝艷蕓

摘 要：新時代下，信息技術應運而生，并被廣泛運用于小學數學教學中，獲得了顯著的教學效果。在實際教學中，教師運用電子白板、多媒體技術、網絡技術、信息技術取代了傳統的教學方法，發揮信息技術的優勢和作用，在課堂上隨時展現教學視頻、獲取教學資源，并突破教學重難點。此外，信息技術在使用過程中能夠展示立體的課件，學生在學習中認真分析課件中的知識點，有利于拓展學生思維空間，并增強學生的分析能力和思維能力，可見，運用信息技術在方便教師傳授知識的同時，還能夠提高學生各種能力。

關鍵詞：小學數學;教學創新;信息技術

小學數學教學內容比較抽象，而且邏輯性較強，學生在學習過程中難以快速理解知識，會影響學生的學習效果。因此，為了幫助學生快速理解知識點，教師積極運用信息技術中的電子白板展現知識，從而詳細講解直觀的教學內容，使學生能夠理解知識，且在理解的基礎上，學生快速記憶、掌握數學知識，進一步提升學生的學習效率。

一、運用信息技術播放課件

在進行小學數學教學時，為了提升教學效果，教師應積極運用信息技術播放課件，將抽象的知識點直觀地呈現出來，能夠吸引學生的注意力，調動學生主動投入教學中認真學習課件中的數學知識，學生在學習過程中加深對知識點的理解，同時掌握課件內容，提高了學生學習的效果。可見，運用信息技術播放課件有利于構建高效課堂。

例如：學習“圓柱和圓錐”時，教師在講解新知識前先用電腦制作課件，之后在課堂上運用信息技術和投影儀播放直觀的課件，播放過程中教師操作電腦呈現圓柱、圓錐圖片，展現圖片時，教師詳細講解圓柱和圓錐的立體結構特點以及求解面積的公式，能使學生認真聽講。此外，學生對學習課件中的知識點十分感興趣，在興趣的驅使下，其也會更加積極主動地學習新知識，進而提高學生學習的積極性和主動性。

二、應用電子白板，突破教學重難點

過去在傳統教學模式下，學生始終處于被動的狀態，難以調動學生的積極性，并且教學中教師利用粉筆寫板書，此種教學方式浪費教學時間，影響到教學的效果。因此，改變、創新傳統的教學方式已經成為一種必然趨勢。教師可以將信息技術引入教學中，通過運用電子白板將圖片、文字、知識點融合在一起，以此展現出直觀化、立體化的課程內容，不僅突破教學重難點，同時也創新了教學方式，教學中教師運用現代化的教學手段講解電子白板呈現的課程內容，能夠促使學生主動學習知識，從而提升學生學習的自覺性。由此表明，在新形勢下，教師應注重運用電子白板講授知識點，在講解的過程中分析電子白板展現的知識，并結合知識點提問，有利于激發學生的學習熱情，進而使學生主動舉手，既活躍了課堂氛圍，同時在教學中運用電子白板突破了重難點，說明電子白板具有實用性，值得廣泛運用。

三、運用多媒體獲取教學資源

小學數學教師在講解課本內容時，為了傳授更多的知識，教師應注重運用多媒體查找與課程相關的教學資源，以豐富教學內容，促使學生學到更多的數學知識，有利于提高學生數學素養。

例如：學習“平面圖形”時，教師先講解課本內容，之后運用多媒體獲取教學資源，達到豐富課程內容的目的，能使學生在學習中認識很多圖形，同時讓學生了解不同平面圖形的特點，逐漸提升學生的認知能力。此外，教師利用多媒體設備展現課本以外的知識點，不僅延伸教學內容，還突破了傳統教學的局限性，如此一來，學生能夠學到非常多的數學知識，表明教學中教師可以根據教學內容利用多媒體獲取諸多的教學資源，并且利用多媒體設備呈現更多的知識點，以供學生學習，促進學生學習發展。

四、運用網絡技術查找知識，引導學生自學

小學數學課堂教學中，教師應意識到長期灌輸知識很難提高學生自主性，明確這一點以后，教師積極運用網絡技術查找到與課程相關的知識點，之后引導學生自主學習展現的數學知識。教師在課堂上要注重突出學生主體地位，同時發揮學生的主觀能動性，激發全體學生主動學習網絡平臺呈現的知識點，學生在自主學習的過程中對知識點加深印象。此外，學生更容易理解數學知識，說明網絡平臺展現的知識直觀立體，能夠使學生容易理解、記憶抽象的數學知識，與此同時，增強學生自主性和獨立性。因此，教學過程中教師應重視運用網絡技術查找知識，之后引導學生自學，有利于提高學生自主學習能力和對知識的理解能力。

總之，小學數學教師應做到與時俱進，學會運用信息技術輔助數學教學，不僅創新了教學方式，在講解數學知識時，也可以應用信息技術的功能，隨時在網上獲取教學資源，之后利用電子白板和投影儀播放直觀的微視頻、課件，將抽象的知識點生動形象地呈現出來，能夠激發學生主動學習的意識，可見，教學中運用信息技術的重要性。

參考文獻：

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