淺談小學語文教學中的情景創設與情感教學

安文孝

摘 要：隨著我國新課程改革的進一步推進和素質教育理念的不斷深化，小學語文教育也愈發開始注重啟蒙和培育學生良好的文學素養與趣味情操，以奠定學生今后終身學習理念的基礎。以淺談小學語文教學中的情景創設與情感教學為題，結合教學實踐經驗，做出一定程度上的探析總結，以期小學語文情景創設與情感教育更好地發展。

關鍵詞：小學語文;情景創設;情感教學

小學語文情景創設與情感教學顧名思義就是指在小學語文教學課堂上教師活靈活現立足教學文本對學生進行一定程度的內容拓展，繼而創設豐富的教學情景達到引人入勝、激發學生情感共鳴的教學目的，使學生培養出對語文積極的學習興趣。以下是我立足小學語文課本實際，在充分踐行以人為本立德樹人理念的基礎之上通過對小學語文情景創設與情感教學相關問題的研究探索給出自己的若干思考和建議，希望可以為小學語文情景教育提供一定參考。

一、小學語文教學中的情景創設與情感教學的必要性和意義

（一）新時代以人為本素質教育理念的發展要求

在經濟發展越來越好的今天，小學教育可以利用的多元化教學設備也更加豐富多樣，再加上國家大力倡導的以人為本的素質教育理念的加持，誠然，廣大一線語文教師積極創設情景與情感教學的模式既是對現代化多媒體教學設備的合理利用，亦是對國家素質教育理念的踐行，使教育更好地擁抱新時代[1]。

（二）學生成長認知階段的適應性培養情感需求

小學時期的學生正處于天真爛漫活潑好動的階段，同時在心理發育和認知思維能力方面都尚不夠完善和成熟，需要教師在日常教學過程中給予客觀積極的肯定，調動學生的學習熱情和信心，同時小學階段學生在生活習慣和學習方法上可能都還沒有建立起一套自身的方法體系，易于在學習認知過程中遇到各種各樣的困難，這時就需要教師耐心的輔導和幫助，用溫柔細膩的情感給予學生積極正面的影響與支持，從而令其更好地學習成長。

二、小學語文教學中情景創設與情感教學的策略和應用

（一）積極創設情景體驗式教學

在小學階段的語文教學過程中，教師適當利用多媒體教學輔助設施等積極創設基于課本內容的情景拓展，可以令學生通過視聽結合的模擬式體驗獲得一種身臨其境的感受，從而更加深入地領會語文課本內容所傳達出來的境界、思想。例如：在學習《荷花》這篇課文的時候，教師就可以利用便捷的互聯網搜集與荷花相關的素材，利用多媒體投影給學生做圖片形式的展示，結合簡單的文字描寫，令學生在圖文并茂中感受荷花之美，進而教師在此基礎上再給學生進行額外的荷花相關詩詞歌賦的文本拓展，播放一些優美的荷花主題曲賦，視聽結合，充分激發學生的學習興趣和熱情，將一節無聲靜默的課上成一節靈動如生的畫卷體驗，從而達到情景教學寓情于景的教學目標[2]。

（二）立足文本的情感導入教學

小學階段學生的語文學習更多的是需要教師給予一定的情感投入，在日常教學生活中于細微之處發現賞識學生的認知進步和成長，給予積極的正面支持，在師生共情基礎上步步深入，逐漸提升語文教學質量以及學生的人文感知，所以這就需要教師立足語文課本，從中發現關乎人文情感的細節描寫給學生做重點的賞析學習。例如：在學習《飲湖上初晴后雨》這篇古詩時，教師就可以帶領學生從作者筆下西湖仿佛少女般的擬人描述中體會作者對西湖美景的熱愛與贊美之情，繼而豐富學生的人文感知與情感教育。

（三）結合生活實踐的有機教學

實踐是檢驗真理的唯一標準，創設情景教學和情感教育的根本目標還在于培育學生對語文和生活的多方位思維認知的能力和習慣，再者，語文本身就是貼近生活、來源于生活的，所以教師在日常教學工作中有意識地將學生語文學習的課程內容與實際生活聯系起來，打造一個全方位的理論學習和實踐領悟歷程，從而令學生在這個生動有機的學習過程中感悟語文的文學美與現實意義，培育其良好的情感領悟與輸出表達，例如：教師可以給學生布置一些需要經過生活化的實踐才能完成的過程化作業，像養一株植物抑或周期性觀察自己家里的寵物等[3]，然后用文字日記的形式記錄自己每天的所見所感，堅持一段時間后讓學生在課上進行自己的分享，如此一來，在這個過程中，既鍛煉了學生從生活中思考問題觀察自然情景的能力，也豐富了學生的課余生活和語言文字的邏輯表達能力，在分享的過程中收獲同學、老師的贊賞，獲得情感上的激勵和精神上的鼓舞，從而愈加熱愛語文課程的學習[4]。

綜上所述，小學語文教育的重要性是毋庸置疑的，其不僅是其他學科的閱讀認知基礎，也是自幼培養和奠定學生文學修養與豐富情感的底色教育，所以教師在日常教學工作中要因地制宜大膽創新，積極創設各種有利于學生認知發展與進步成長的教學情景，并且寓教于樂，多多給予學生情感上的支持與啟發，由培育學生養成良好的學習習慣入手，一步步地逐漸強化和提升其知識儲備和理解學習能力，打造師生融洽和諧關系，從而共同提升教學質量。

參考文獻：

[1]曹靜.淺談創設情景教學法在小學語文教學中的應用[J].赤子（上中旬），2017（6）：254.

[2]何艷.淺談小學語文情景教學的創設與運用[J].情感讀本，2016（35）：72.

[3]林江彩.淺談小學語文教學中情景創設的實施[J].中國科教創新導刊，2014（12）：164.

[4]褚寶東.淺談小學語文的情景教學[J].小學生（下旬刊），2014（12）：53-54.