以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)布置策略探討

石國霞

摘 要：作業(yè)可以精準(zhǔn)地展現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)過程中的知識掌握情況，作為當(dāng)前教學(xué)活動中的一部分，科學(xué)地布置語文作業(yè)對教學(xué)活動發(fā)展有著重要影響，特別是把基礎(chǔ)教育當(dāng)作核心的小學(xué)教育，就應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)作業(yè)的科學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生通過完成所布置的作業(yè)實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的鞏固和消化，實現(xiàn)對語文知識的掌握。基于此，進一步對以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的小學(xué)語文作業(yè)布置策略進行探討，希望能為相關(guān)人士提供些許參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)生學(xué)習(xí);小學(xué)語文;作業(yè)布置

在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，作業(yè)在其中發(fā)揮的作用眾所周知。由于語文教學(xué)是把漢語當(dāng)作主體，因此不管對所學(xué)內(nèi)容是否有足夠理解，通過自己的漢語能力都是能夠大致看懂的，這給學(xué)生今后完成教師布置的作業(yè)提供了條件。但是，因為處于小學(xué)階段的學(xué)生，不管是在思維意識上，還是主觀判斷上，都沒有發(fā)育成熟，這就使得其在做作業(yè)的過程中，出現(xiàn)注意力不集中等現(xiàn)象，對教師安排的作業(yè)不重視，導(dǎo)致學(xué)生無法掌握扎實的語文基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生能夠認(rèn)識作業(yè)的重要性，需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對作業(yè)安排加以合理設(shè)計，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂于自主完成作業(yè)，改變以往被動做作業(yè)的方式，更好地完成教師布置的作業(yè)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)計想象型作業(yè)

在開展小學(xué)語文教學(xué)工作時，創(chuàng)新思維在其中發(fā)揮著重要作用。假設(shè)小學(xué)語文教學(xué)效果不理想，將會給學(xué)生今后發(fā)展帶來直接影響。所以，無論是教師，還是家長，抑或是學(xué)生，都要明確小學(xué)語文教學(xué)的意義。在小學(xué)語文教學(xué)時，需要結(jié)合實際情況，適當(dāng)?shù)馗母锝虒W(xué)方式。在完成教學(xué)工作以后，還要讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容表達(dá)學(xué)習(xí)情況和觀點，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的知識，讓學(xué)生有自己的情感和想法。當(dāng)然，在進行教學(xué)過程中，教師不可給學(xué)生太大的學(xué)習(xí)壓力，畢竟學(xué)生年齡比較小，各方面發(fā)育不完全，不能過多地留作業(yè)，打消學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。教師應(yīng)該凸顯學(xué)生主體地位，以學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，科學(xué)布置語文作業(yè)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生成為獨立的學(xué)習(xí)個體，給其今后語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、促進能力培養(yǎng)，設(shè)計實踐型作業(yè)

語文作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，怎樣把學(xué)習(xí)的知識結(jié)合到實際生活中，是小學(xué)運教學(xué)的核心內(nèi)容。學(xué)生的語文作業(yè)執(zhí)行情況，在某種程度上取決于其對語文知識學(xué)習(xí)的興趣。要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在設(shè)計作業(yè)時，需要結(jié)合實際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識和實際生活之間的關(guān)聯(lián)性，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在《菜園里》一文教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生增加對菜園的認(rèn)識，感受生命力的所在，教師可以在上課之前，準(zhǔn)備一些植物或者種子，安排學(xué)生將其種在花盆中，并定期澆水，觀察種子發(fā)芽情況。通過學(xué)生自己動手，不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的生活意識，同時也能加深學(xué)生對文章內(nèi)容的了解，激發(fā)學(xué)生對植物的喜愛，學(xué)會珍惜生命，培養(yǎng)學(xué)生良好的價值理念。

三、培養(yǎng)團隊意識，設(shè)計合作型作業(yè)

當(dāng)前，大部分小學(xué)生都是家庭中的獨苗，受到父母、爺爺、奶奶的關(guān)心和愛護，在家長的溺愛中成長，家長往往把孩子當(dāng)作家庭中心，在這種情況下，使得學(xué)生具備較強的自我意識，這給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來了不利影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時還要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識。由于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)成長過程中，需要得到團隊的引導(dǎo)和輔助，需要其成為社會中的一員。因此，在小學(xué)語文作品布置過程中，教師可以通過小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生完成。例如，在《夏夜多美》一文教學(xué)過程中，教師可以提前安排學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式，搜集一些和文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，在課堂中由各個小組成員將自己搜集的圖片向其他同學(xué)、教師展示，通過比較，看看哪個同學(xué)介紹得更加具體和詳細(xì)。通過小組合作學(xué)習(xí)，不但能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識，同時還能讓學(xué)生口語表達(dá)能力得到鍛煉，在合作過程中，找出同學(xué)優(yōu)點，明確自身存在的不足，揚長避短，引導(dǎo)學(xué)生一同進步和發(fā)展。除此之外，在小組合作的環(huán)境下，還能讓學(xué)生認(rèn)識到團隊合作的力量，提升學(xué)生作業(yè)完成效率，掌握更多基礎(chǔ)知識。

總而言之，作業(yè)是課堂教學(xué)活動中不可或缺的一部分，其不但可以讓教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時也能引導(dǎo)學(xué)生進行知識總結(jié)和鞏固。在實際過程中，因為學(xué)生智力發(fā)展、認(rèn)知能力等都沒有得到完全發(fā)育，導(dǎo)致學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不能進行自我控制，這種情況阻礙了作業(yè)價值的發(fā)揮。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際情況，把學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)作核心，通過科學(xué)布置作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)過程中積累知識，給今后語文知識學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

張海霞.減負(fù)背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)的生活化嘗試[J].新課程（綜合版），2018（10）.