淺析個性化作業設計在小學語文教學中的運用

柴蓉

摘 要：隨著當前教學改革的深化實施，小學階段的語文教學當中，要充分注重從多方面進行創新，提升語文教學的質量和效率，作業的設計環節就是促進學生學習發展的要點。先就小學語文作業設計的現狀以及個性化作業設計的作用加以闡述，然后就小學語文教學中個性化作業設計的要求以及實際的設計應用詳細探究，期望能通過對個性化作業的設計研究，為實際語文教學發展起到促進作用。

關鍵詞：小學語文;個性化作業;設計應用

小學階段是學生學習知識的初始階段，這一階段的學生學習能力不強，學習的主動性不高，這就要求在教學當中能采用科學有效的方法，從而提高學生學習的質量水平。小學語文的作業個性化設計是提高學生學習參與度的重要教學內容，保障作業設計的科學合理性就顯得比較重要。

一、小學語文作業設計現狀及個性化作業設計的作用

1.小學語文作業設計現狀

新課程改革的實施背景下，小學語文教學對作業設計的要求也有提高，但從實際的現狀能發現，語文作業設計當中還存在著一些不足之處，體現在以下幾點：

其一，作業設計的機械化現狀。小學語文課程是培養學生語文綜合素質，提高學生語言應用能力素養的科目，而在實際的教學當中能發現，作業的設計中機械化的問題比較突出[1]。在講授完成課文知識后，教師就會為學生安排練習來進行鞏固，主要是把生字新詞作為重要的鞏固內容，讓學生反復進行抄寫記憶，這樣的作業設計的機械化特點比較突出，不僅不能提升學生的學習質量，還會影響學生的學習效率，導致學生在學習過程中產生厭倦心理。

其二，作業設計形式枯燥化現象。從小學語文作業設計的現狀能發現，在進行設計作業過程中沒有體現出趣味性的特征，只是照著課本的內容進行照樣的布置，作業的內容也比較局限于課堂的內容知識，使得作業設計的形式比較單調，也比較枯燥，無法激發學生學習的積極性，影響學生學習的效率和質量。

其三，作業設計的統一性現象。小學語文作業設計工作的實施過程中，在對作業設計的要求上存在著一刀切的現象，作業設計沒有和學生的個體差異緊密結合起來，影響學生的實際學習質量，對作業的完成效果會產生直接影響。由于學生的個體差異的因素，就需要作業的設計能和學生的實際發展要求相契合，調動學生學習的積極性，而從實際的作業設計方面還需要進一步加強重視[2]。

2.小學語文教學個性化作業設計的作用

小學語文教學中為能夠提升教學的整體質量，就需要在作業的設計過程中注重個性化的作業設計，這是激發學生學習好奇心以及調動學生學習主動積極性的重要舉措。通過個性化的作業內容的設計，能結合學生的特長進行選擇，能夠讓學生結合自身喜歡的內容，在好奇心的驅使下主動參與作業任務。再者，語文教學在個性化作業的科學設計下，能夠有助于提升學生的毅力，對學生創造力的培養也能起到積極作用，讓學生能對自己喜歡的主題加以選擇，從而讓學生在個性化的作業當中不斷地提升自己的學習能力，培養學生的創造力，學生也能在個性化的作業完成方面堅持到底[3]。小學語文的教學過程中通過個性化的作業設計，有助于提高學生的問題解決能力，讓學生在學習語文知識的時候更為高效，這樣有助于學生素質的全面提升。

二、小學語文教學中個性化作業設計

1.更新作業設計理念

在小學語文個性化作業的設計過程中，要充分注重按照相應的設計要求進行落實，設計的時候能及時更新作業的理念，讓學生能夠在個性化的作業設計過程中不斷提升學習能力，提高作業的完成度。作業的個性化設計能對學生的語文知識起到鞏固的作用，也有助于激發學生學習的興趣，在實際教學當中要充分注重讓學生感受到作業的新鮮度以及新奇性，從而才能有助于調動學生完成的主動積極性[4]。小學語文教學中對個性化作業的設計，需要從內容上個性化地呈現，能保障作業內容的激趣、激情，從而調動學生完成作業的積極主動性。

例如，在對古詩《春曉》的教學后，為學生個性化的作業設計能按照學生個體發展的需要，在作業的設計當中要注重富有童趣，缺乏興趣的學習對學生而言是一個苦差事，所以作業內容的設計中就要能夠將童趣性的特征鮮明地呈現出來，設計過程中能從學生的年齡特征以及興趣愛好出發，激發學生參與做作業的興趣和積極性[5]。不同學習層次的學生作業的設計可以體現出差異性，學習成績好的學生要求背誦并默寫和解釋，學習差的學生減少相應的要求項目，體現出作業設計的梯形化，這能調動學生學習的積極性。

2.作業設計趣味性

小學語文作業的實際設計過程中，要能按照針對性設計的要求。學生的實際學習過程中由于個性化上存在著差異性，這就不能按照統一的要求進行作業設計，要從學生的實際差異來設計，從而保障學生在作業完成中提高其效率和質量。按照針對性的要求進行設計，就要以學生的個性化發展為基礎，能結合學生對作業完成的需要進行科學化的設計，從而將個性化作業的設計價值充分體現出來，提高學生的作業完成度。語文作業設計中個性化的設計就要能按照趣味性的要求，充分注重將學生的作業參與的興趣激發出來，這是保障學生作業完成質量的關鍵。

例如，小學階段的學生對新鮮的事物比較感興趣，作業的設計也要能夠遵循個性化的要求，通過和學生實際的個性發展相結合，將作業的趣味性鮮明地呈現出來，這樣能幫助學生更高效地掌握語文知識。

3.注重作業形式的個性化設計

從小學語文的作業設計的現狀能看到，在作業的設計形式上，單一化的問題比較突出，所以要能從多角度進行考慮分析，保障形式的個性化呈現。通過實踐進行了總結，作業設計形式的個性化呈現，通過信息收集的方式比較有效，在作業的完成過程中，讓學生以收集信息的方式進行學習，幫助學生形成自主探索以及信息整理的意識[6]。為能夠提高學生的作業完成質量，在作業的設計過程中，就需要通過創作類作業的科學化設計的方式，培養學生的創造力，讓學生在作業的完成中提升其綜合能力。

例如，可通過讓學生自編歌曲的方式完成文藝創作，如為學生提供歌曲，讓學生進行填詞，將所填的詞和教學內容相結合，不僅能夠激發學生的文藝創作興趣，同時也在創作中掌握本課的語文基礎知識。再如，通過閱覽室以及網絡等方式查詢資料，讓小學生形成初步的資料整理意識，然后采用多樣的形式讓學生進行讀書心得交流。這樣的作業設計不僅培養了學生搜集資料的意識和能力，同時也培養了學生的讀書興趣。作業形式的個性化設計通過和課文進行結合設計也是比較常用的，主要就是在實際的教學當中讓學生參與進來，可以是學生課前的資料搜集，也可以是課中的動手作畫的方式，以及進行想象作文的方式，這些方式能夠讓學生深化對語文知識的學習，同時培養學生的語文學習興趣和語文學習能力。

4.注重個性化作業評價設計

作業的設計過程中，作業評價的設計方面需要加強重視，采用多元化的評價打破傳統的單一評價方式，從整體上提升教學的質量水平。多元化的作業評價方式運用中，如通過批語評價以及動作評價等方式，或者是通過展示以及交流方式評價學生的作業，讓學生能夠在評價當中直接獲得體驗，這樣有助于讓學生感受到成功的樂趣，調動學生學習的主動積極性。個性化作業評價的設計中通過多角色的評價主體的方式，讓學生家長以及同伴等在作業評價當中發揮積極作用，為學生營造良好的學習氛圍，促進學生積極主動地學習。

例如，學生在完成作業之后，對作業《一株紫丁香》仿寫的作業完成情況進行評價，就可采用多樣化的方式。針對學生完成作業的形式不同，采用不同的評價方式，有的學生是通過文字記錄，有的學生是通過聲音表達，在進行評價的時候就要針對性地落實，以鼓勵學生為基礎，讓學生在學習中充滿信心，評價可通過獎品方式以及評價語方式具體落實。

總而言之，小學階段的語文教學中，在對個性化作業的設計過程中，就要能從多角度進行考慮分析，從整體上提升個性化作業設計的質量，為學生高效化地學習語文知識提供動力支持。在教學改革的進一步深化下，小學階段語文教學中個性化作業設計更為重要，是促進學生綜合素質提升的重要保障。

參考文獻：

[1]姚麗琳.小學語文個性化作業設計與研究[J].現代基礎教育研究，2017，18（2）：160-165.

[2]劉風菊.小學語文個性化作業設計的幾點嘗試[J].赤子（上中旬），2018（6）：151.

[3]鐘博麗.小學語文個性化作業設計初探[J].學周刊，2017（27）：149.

[4]袁錦利.多元化：小學語文個性化作業設計的實踐與思考[J].內蒙古教育，2017（12）：29.

[5]張彩英.淺談小學語文個性化的作業設計[J].學周刊，2018（21）：203.

[6]邱玉霞.小學語文低年級個性化作業設計試探[J].文教資料，2019（5）：58-59.