超星學(xué)習(xí)通輔助金屬學(xué)及熱處理課程教學(xué)的實(shí)踐研究

孫青竹 崔晏 王海波

摘? 要：超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)目前在高校教學(xué)中普遍應(yīng)用，本論文研究了超星學(xué)習(xí)通輔助金屬學(xué)及熱處理課程教學(xué)中的效果。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)期中采用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)，在學(xué)期中進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行考試，結(jié)果表明，超星學(xué)習(xí)通在金屬學(xué)及熱處理教學(xué)中的應(yīng)用有利于教師教學(xué)方法的改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：超星學(xué)習(xí)通? 金屬學(xué)及熱處理? 課程教學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0045-01

在2011年教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020）》[1]中將“推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)融合”作為未來十年我國教育信息化發(fā)展的任務(wù)之一，因此從幼兒園教育到高等教育都在積極利用各種移動(dòng)互聯(lián)終端應(yīng)用程序探索教學(xué)中的教學(xué)方法的創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)。隨著APP 的開發(fā)及應(yīng)用，學(xué)習(xí)的移動(dòng)和自由度增大，從學(xué)校到國家層面正在搭建學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)。在本文采用超星學(xué)習(xí)通這種超星學(xué)習(xí)通，經(jīng)過一個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)期的應(yīng)用，總結(jié)超星學(xué)習(xí)通對(duì)教學(xué)質(zhì)量課程教學(xué)的影響，以提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)質(zhì)量。

1? ?超星學(xué)習(xí)通有利于教師教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)

如何擺脫填鴨式教學(xué)方式，始終是一線教師努力的教改方向，超星學(xué)習(xí)通很好解決了這個(gè)問題，這個(gè)平臺(tái)融教學(xué)資源、課程、學(xué)習(xí)、評(píng)測、交互一體的移動(dòng)平臺(tái)，它主要面向移動(dòng)終端并把信息化與教學(xué)深度融合[2]。在平臺(tái)使用中可以設(shè)置課業(yè)的各類通知、考勤、課中搶答、安排課后作業(yè)、也可實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享、平時(shí)表現(xiàn)的考評(píng)。

利用超星學(xué)習(xí)通改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生各種學(xué)習(xí)情況的掌握，給與教師更多的教學(xué)方法實(shí)施空間。

2? ?超星學(xué)習(xí)通有助于提高師生互動(dòng)

金屬學(xué)及熱處理課程知識(shí)點(diǎn)多而雜，原理和工藝內(nèi)容較難，傳統(tǒng)教學(xué)師生間的互動(dòng)性不好。基于超星學(xué)習(xí)通的課堂教學(xué)，在設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)是圍繞著學(xué)生而開展，從學(xué)生的角度去提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑探究[3]。這樣增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高課堂的效率和活躍度。在金屬學(xué)與熱處理教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)基于超星學(xué)習(xí)通 的師生間的交流時(shí)間增加，學(xué)生小組討論增加。

3? ?超星學(xué)習(xí)通有助于提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在超星學(xué)習(xí)通使用的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)它提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。通過調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果分析顯示，91.5%的調(diào)研學(xué)生認(rèn)為基于超星學(xué)習(xí)通實(shí)施的金屬學(xué)及熱處理課堂更加有趣，部分同學(xué)覺得課下時(shí)間因?yàn)檫@款A(yù)PP中有趣的閱讀變得充實(shí)，也有部分學(xué)生覺得可以推廣到實(shí)驗(yàn)課中去，有少部分同學(xué)覺得部分教學(xué)內(nèi)容難于理解。利用教育APP的教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師們總結(jié)采用超星學(xué)習(xí)通開展更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。具體表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)時(shí)間的持續(xù)性延長，在課程教學(xué)中采用超星學(xué)習(xí)通的“互動(dòng)”環(huán)節(jié)，在講解完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，發(fā)出預(yù)先設(shè)置好的問題，學(xué)生在課堂上和同組同學(xué)討論并用手機(jī)作答，克服了學(xué)生的孤獨(dú)感，這些行為的表現(xiàn)最主要的原因在于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)。

4? ?超星學(xué)習(xí)通有助于改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬學(xué)及熱處理的方式

由于超星學(xué)習(xí)通 的便攜性，學(xué)生可以利用超星學(xué)習(xí)通查找和分享知識(shí)，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。在超星學(xué)習(xí)通的幫助下，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃和設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由此培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力[4]。通過超星學(xué)習(xí)通后臺(tái)學(xué)習(xí)時(shí)間數(shù)據(jù)結(jié)果顯示 92%的學(xué)生能夠完成APP中設(shè)置教師布置的任務(wù)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，基于超星學(xué)習(xí)通下的教學(xué)給了學(xué)生更多思考的時(shí)間，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力。

5? ?超星學(xué)習(xí)通有助于提高金屬學(xué)及熱處理的學(xué)習(xí)成績

采用超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)學(xué)期與上一屆課堂考試成績比較，平均成績從75分提高到83分。學(xué)生對(duì)金屬學(xué)及熱處理理論的學(xué)習(xí)效果明顯變好，復(fù)習(xí)過程中知識(shí)點(diǎn)掌握全面，解決熱處理實(shí)際問題的能力有所提高，因此教育APP有助于提高金屬學(xué)及熱處理的學(xué)習(xí)成績。

6? ?結(jié)語

在傳統(tǒng)的金屬學(xué)及熱處理教學(xué)中模式單一，而且學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大、概念抽象、原理難懂，采用超星學(xué)習(xí)通輔助后有利于教師教學(xué)模式的改進(jìn)，使教師真正回歸教學(xué)方法的思考和創(chuàng)新。有效地提高教學(xué)效率;加強(qiáng)師生、同學(xué)之間的互動(dòng);提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性;通過虛擬空間，實(shí)現(xiàn)跨越時(shí)空的虛擬性教學(xué)，擺脫時(shí)間與空間束縛[2]。

超星學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)也有它的不足之處，課堂中會(huì)出現(xiàn)趁機(jī)偷玩手，這就需要教師有效積極的把控課堂教學(xué)，另外還有由于手機(jī)配置或者功能問題使得一些資源無法下載或下載后不能流暢使用。目前金屬學(xué)及熱處理的考核方式以閉卷方式為主，我們還需繼續(xù)探索多樣化的考核方式來改變現(xiàn)狀，讓學(xué)生能更主動(dòng)地接受新型教育方式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李榮杰，熊靚男，何德鵬.超星學(xué)習(xí)通對(duì)課堂學(xué)生參與度及學(xué)習(xí)績效的影響[J].創(chuàng)新教育研究，2018，6（4）：268-278.

[3] 張婷.移動(dòng)教學(xué)APP在病理學(xué)教學(xué)中的效果評(píng)價(jià)[J].中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2019，11（10）：44-46.

[4] 張濤.智慧校園背景下移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的應(yīng)用模式研究[J].

中國教育信息化，2018（21）：86-90.

作者簡介：孫青竹（1980-），女，黑龍江哈爾濱市人，碩士研究生，副教授，2006年畢業(yè)于佳木斯大學(xué)，現(xiàn)任教于攀枝花學(xué)院。